馬永貴

摘 要：有效的教學(xué)策略不僅僅是在課堂教學(xué)中設(shè)計出完美的教學(xué)方案，而是在于如何讓學(xué)生盡快學(xué)會知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用到具體的事例當(dāng)中。這就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會針對一件事情，從問題的不同方面入手，探索出不同的解題思路，使學(xué)生克服自身思維的局限性，這樣可以在豐富學(xué)生的知識視野的同時，也避免傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法影響學(xué)生的思維方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相信很多數(shù)學(xué)教師都在思考這樣的一個問題：如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。其實，教學(xué)效率低下的原因是我們的教學(xué)走入了某種誤區(qū)，視學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯的錯誤如“洪水猛獸”。不少教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤往往像對待“洪水猛獸”一樣，他們通常更多看到的是錯誤的消極方面，因此，它不符合教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，阻礙了教學(xué)進(jìn)度。

1? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性

1.1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在實施中學(xué)教學(xué)期間，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵內(nèi)容。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以推動其養(yǎng)成良好的探索問題、分析問題、解決問題以及延伸問題的好習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)期間，能夠幫助學(xué)生獲得更多的思路，具有廣泛的見解，增強(qiáng)解題能力。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境模式

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠帶動學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)探尋新知識的熱情，可以把數(shù)學(xué)知識的抽象性變得較為具體形象。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)問題情境的時機(jī)，針對學(xué)生的心理特點，結(jié)合生活實踐，掌握問題情境創(chuàng)設(shè)的技巧，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1.3 巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)語，有效地提高教學(xué)效率

如何巧妙地設(shè)計課堂導(dǎo)語在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用極其重要，是提高教學(xué)效率的有效措施，如：設(shè)計問題式導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的探索意識;設(shè)計復(fù)習(xí)式導(dǎo)語，構(gòu)建新舊知識之間的橋梁;設(shè)計趣味式導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.4 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師沒有注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、缺失先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、教師與學(xué)生沒有積極有效地互動、教師教學(xué)觀念比較落后等問題。為提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力;建立良好和諧的師生關(guān)系。

2? 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會解題，更重要的是讓他們學(xué)會一種思維和一種方法，培養(yǎng)一種習(xí)慣和一種解決問題的能力。最后將優(yōu)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

2.1 充分發(fā)揮習(xí)題課的作用

習(xí)題是數(shù)學(xué)知識的載體，是數(shù)學(xué)思想方法的生長點，蘊含著巨大的教育潛能。在習(xí)題課教學(xué)中，教師通過講評指導(dǎo)學(xué)生鞏固、深化知識。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)習(xí)題上，教師往往采用滿堂灌的形式，學(xué)生缺乏自主思考與實踐能力，不能真正發(fā)揮習(xí)題課的作用。

首先，學(xué)生普遍對習(xí)題課的興趣不高，往往只是被動的學(xué)習(xí)。上課時疲于抄筆記，根本沒有消化和思考的過程。做題目時也只是生搬硬套公式，題型稍有變化就束手無策。其次，教師教的現(xiàn)狀同樣存在著許多問題。教師教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)機(jī)械模仿，弱化了分析能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性，沒有真正有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越被動，容易滋生厭學(xué)情緒，這顯然嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。因而，影響課堂教學(xué)效率。

2.2 優(yōu)化習(xí)題課的教學(xué)策略

實踐證明，優(yōu)化之后的習(xí)題課很有成效。習(xí)題課“優(yōu)化”不僅對于學(xué)生成績的提升有更大的幫助，而且增強(qiáng)了教學(xué)的活力，適應(yīng)了素質(zhì)教育和新課程的要求。因此，作為教師要給予習(xí)題課充分的重視，研究習(xí)題課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并采取相應(yīng)的對策，優(yōu)化習(xí)題課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

通過以上研究可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)策略之后的習(xí)題課，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?？刂瓢鄬W(xué)生各項因素雖有變化，但不如實驗班明顯和突出。充分說明了運用優(yōu)化之后的教學(xué)策略能夠促進(jìn)習(xí)題課的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，驗證了研究的效果。

2.3 教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的合理利用

數(shù)形結(jié)合思想被廣泛運用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，其將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化，在有效調(diào)動學(xué)生積極主動性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度，使學(xué)生在積極參與的實踐過程中，對問題展開具體的思考和探索實踐，在有效調(diào)動學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3? 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略

首先，沒有完整的教學(xué)設(shè)計。其次，教師選擇習(xí)題的隨意性較大。再次，教師的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一。最后，不注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。如何克服教學(xué)中存在的問題，做到4個優(yōu)化對策：創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;挖掘課堂深層價值，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合，將課堂還給學(xué)生;營造合作學(xué)習(xí)文化，促進(jìn)教學(xué)相長。實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)是一項綜合而全面的任務(wù)，它不僅要注重于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生的實踐，讓學(xué)生在探究中理解、接受和掌握知識。同時，需要規(guī)避帶有新課改標(biāo)簽的低效行為。

4? 結(jié)語

教師的教學(xué)行為在推動學(xué)生進(jìn)步以及達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面，均極為成功，即為有效教學(xué)。就影響有效教學(xué)的因素而言，即對教學(xué)活動開展產(chǎn)生影響，并促使教學(xué)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，獲得最為理想教學(xué)效果的因素，如教學(xué)形式、教材等。教師需以此作為切入點，通過相應(yīng)教學(xué)策略的運用，并不斷創(chuàng)新，即可實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。

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