金霞

心理學家塞德茲說過：“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的雛形。”一所好幼兒園，是真、善、美的傳遞場。在上海市閔行區(qū)顓橋，有一座美麗的學校，她是孩子們最摯愛的學園、家園和樂園。她就是閔行區(qū)君蓮幼兒園。

2009年9月，君蓮幼兒園誕生了。作為一所閔行區(qū)與顓橋鎮(zhèn)雙管的全日制公辦性質(zhì)的幼兒園，君蓮在2013年6月成為上海市一級幼兒園，目前有君蓮和春都兩個園部，19個班級，500多名幼兒。建園之初，我們思考著自身的辦學理念和特色，結(jié)合實際情況和當?shù)靥厣磸屯魄茫瑥摹队變簣@教育指導綱要》獲得啟發(fā)?！队變簣@教育指導綱要》中提出，“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。在幼兒教育階段，開展民間藝術(shù)教育，能夠使幼兒對民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族情感。

由此，幼兒園以“怡情啟智，成長樂園”的辦園理念為引領(lǐng)，持續(xù)推進以“趣味剪紙”和“樂玩腰鼓”為特色的“童心民藝”課程。課程的確立源于培養(yǎng)孩子心靈手巧、強健身體以及自信表現(xiàn)的需要，源于對顓橋剪紙和腰鼓的傳承與創(chuàng)生的需要。幼兒園確立了“民藝回歸童心，創(chuàng)意綻放精彩”的課程理念以及“巧娃、健娃、樂娃”的幼兒發(fā)展目標。

創(chuàng)設(shè)典雅園所的特色環(huán)境

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，為創(chuàng)設(shè)“說話的環(huán)境”，我們倡導“環(huán)境要具顓橋特色、環(huán)境要具地域文化、環(huán)境要具時代風尚”，因此創(chuàng)設(shè)幼兒園每一處環(huán)境都要經(jīng)過仔細推敲，精心設(shè)計。

幼兒園的園名“君蓮”兩字充滿了民俗文化氣息，剪紙裝飾凸顯了顓橋地域文化特點，整個構(gòu)造如民間龍舟，寓意著君蓮幼兒園在民間藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新中“啟程遠航”。君蓮形象大使“腰鼓娃娃”由顓橋腰鼓演化而成，他俏皮可愛的形象述說著“愛游戲、愛學習、愛動腦、愛藝術(shù)、愛生活”，隱含的是培養(yǎng)幼兒多元能力和傳承創(chuàng)新的教育理念。通過創(chuàng)設(shè)濃郁的民俗特色校園環(huán)境以及別具特色的班級環(huán)境，給幼兒以初步的文化熏陶，讓孩子感受到民間藝術(shù)之美。

巧手剪出一紙君蓮

著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會。”剪紙藝術(shù)在顓橋地區(qū)的傳承源遠流長，是一項有著深厚群眾基礎(chǔ)的傳統(tǒng)民俗文化。如今，君蓮的小巧娃們正傳承著顓橋的剪紙藝術(shù)，讓流淌在指尖的藝術(shù)更富有生命力。剪紙可以使孩子專心致志地干一件事，手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)，提高幼兒的思維創(chuàng)造力。君蓮幼兒園充分挖掘幼兒園及周圍的剪紙課程資源，構(gòu)建趣味剪紙課程。

遵循規(guī)律，興趣使然。從2010年起，君蓮開展了全園性剪紙活動。小班幼兒開展了趣味剪紙活動，老師采用故事教學法、兒歌教學法等激發(fā)孩子們對于剪紙活動的興趣;中班剪紙教學活動中，孩子們有了一定的剪紙技能，老師們更注重孩子們想象力的培養(yǎng);大班的剪紙活動凸顯創(chuàng)意，孩子們開始嘗試徒手進行剪紙活動，推動了創(chuàng)造力的發(fā)展。

精彩活動，快樂盎然。君蓮幼兒園組織開展各項大活動，如民藝節(jié)活動中的剪紙達人搜搜搜，剪紙秀生活，剪紙小達人，周周親子剪等。孩子們在豐富多樣的活動中積極動手，在大自然、大社會中去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

作品繽紛，童心應(yīng)然。老師們注重鼓勵幼兒發(fā)揮想象，孩子們的剪紙作品來源于對生活的觀察和體悟，充滿童心童趣和天馬行空的奇思妙想。剪紙藝術(shù)充分挖掘了孩子們的潛能，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

固本培元，培植必然。培植民族精神就要從發(fā)揚民族文化，振興民族藝術(shù)做起。幼兒期是學習知識、掌握技能和陶冶情操的重要時期，我們將剪紙藝術(shù)的種子根植于幼兒內(nèi)心，培養(yǎng)一種愛家鄉(xiāng)的情懷。剪紙活動凸顯趣味性、游戲性、創(chuàng)造性，融入幼兒一日活動中，在玩樂中激發(fā)興趣，體驗中滿足需求，活動中發(fā)展能力。

拍出健，秀出美，舞出樂

九年來，我們樂玩腰鼓課程對顓橋腰鼓進行了“二次開發(fā)”，讓傳統(tǒng)的顓橋腰鼓在孩子們身上得以傳承與發(fā)揚。一是腰鼓小型化，適合我園小班、中班、大班幼兒，負重適度，出現(xiàn)了大小不一樣的三種腰鼓;二是動作幼兒化;三是鼓操合一化，突出 “好玩”“合作”“趣味”。編排主要遵循以下原則：

第一，鼓操編排趣味化。小班操節(jié)遵循小班幼兒動作發(fā)展特點，去除鼓棒，讓幼兒用小手拍玩小鼓，鼓操以和小動物玩鼓的形式進行游戲。中、大班鼓操則將一些基本動作融入鼓操。如：側(cè)彎腰、跨弓步等動作，還有和同伴合作互動等形式，讓腰鼓操輕松、愉快，有變化。

第二，收放腰鼓游戲化。將收放腰鼓音樂固定化，孩子們在“開火車”的游戲中有序完成收放腰鼓。

第三，原創(chuàng)腰鼓小游戲。

第四，創(chuàng)新腰鼓集體教學模式，模式主要有三種：感受欣賞—動作視譜—自主探索—表達表現(xiàn);感受欣賞—動作視譜—表達表現(xiàn);感受欣賞—自主探索—表達表現(xiàn)。

以幼兒的發(fā)展為本，以幼兒的行為習慣、經(jīng)驗智慧、審美情趣、情感態(tài)度為價值取向，君蓮操場上的鼓操永遠是一道亮麗的風景線，孩子們的身體動作更協(xié)調(diào)，同時進一步提高了自理能力。

特色彰顯 輻射地區(qū)

經(jīng)過九年的探索，“童心民藝課程”成效顯著，我們有效利用社區(qū)搭建的平臺，讓腰鼓走出校園，獲得社區(qū)聲譽，提高幼兒園影響力。鼓娃們在各類演出比賽中找到自信心和榮譽感，并且收獲了許多大獎。君幼的小巧娃們同樣表現(xiàn)出色，在各類社區(qū)活動的剪紙表演中贏得了陣陣贊嘆聲。九年的探索優(yōu)化了幼兒園課程結(jié)構(gòu)，讓老師從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者。我園教師團隊在閔行區(qū)學前教育學術(shù)節(jié)上進行了現(xiàn)場表演和展出，受到了與會者的認同和肯定。由于我園的剪紙?zhí)厣脱奶厣找嬲蔑@，先后接待了不同地區(qū)學前工作者代表團的參觀學習，為幼兒園發(fā)展搭建了更加廣闊的平臺。

君蓮的孩子們是靈動的，快樂的，更是幸福的，個個都是剪紙小能手，激情小鼓娃。民俗文化培養(yǎng)了幼兒做人情趣，民藝活動開發(fā)了幼兒的做事潛能。在童心民藝課程的實踐中，我們理解孩子的心，關(guān)注孩子的情。讓民藝滋潤童心，讓每一位孩子精彩綻放。

（作者單位：上海市閔行區(qū)君蓮幼兒園）

責任編輯：谷珵