張巖

“大自然、大社會都是活教材”，這是我國著名兒童教育家陳鶴琴先生所倡導的活教育理論的核心課程觀。在世界飛速發(fā)展的今天，教育正在發(fā)生著重大變革，幼兒教育的目標和價值取向也開始從注重表層向深層、長遠轉變?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！?這就需要教師擴大孩子的視野，讓孩子走進大自然，親眼去觀察、親身去體驗、親手去觸摸神奇的大自然，引發(fā)幼兒自主探究學習的欲望，使幼兒樂學、會學。北京市昌平區(qū)流村鎮(zhèn)中心幼兒園從2017年開始進行“利用山區(qū)自然資源擴展幼兒學習空間的實踐探索研究”課題的研究，歷經近2年的實踐研究，結合園所實際情況和地處深山的便利條件，我們將課堂轉向室外，以自然為課堂，以自然為素材，以自然為老師，充分利用獨特的自然環(huán)境，帶領幼兒去感知自然的美麗，觀察自然的變化，享受自然的和諧，探索自然的奧妙。

大自然，讓孩子自由呼吸

什么是大自然？大自然是陽光、藍天、云朵，大自然是大山、樹林、溪流，大自然是花朵、樹葉、小草，大自然是雨水、風雪、雷電。推開大自然的門，太陽的擁抱是溫暖的，飛翔的小鳥是歡快的。閉上眼睛聞聞花香，豎起耳朵聽聽風聲，只要用心感受，每個人都能與自然融為一體，感受這份平靜中的美好。

“把自然還給孩子，讓孩子享受自由天空”是我們的課題所倡導的理念。大地回暖的春天，我們以“春天”為主題，帶領孩子走進樹林，觀察樹的變化?！坝裉m樹開花了，有白色的，有粉色的，漂亮極了！”“柳樹發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的，隨風飄舞。風是暖暖的，吹在臉上真舒服！”“小草也發(fā)芽了，二月蘭也要開花了，小蟲子在爬……”孩子們你一言我一語，一邊觀察一邊表達，每個孩子都在說，每個孩子都在看，他們主動觀察、主動交流，分享著自己的所見所聞。在這樣的活動中，教師的組織作用歸零，孩子成了真正的主角。他們無拘無束，免去舉手發(fā)言，不用被要求“看老師這里”，他們盡情地發(fā)揮著自己的想象：老師您聽，大樹對小鳥說來我這里吧，我想聽你唱歌;老師您看，這個樹皮的花紋真像一只小狗;老師您瞧，楊樹上的眼睛在看著大山呢，這棵楊樹上有5只眼睛，太神奇了……

大自然，讓孩子體驗成長

知識除了被印在了課本上，還發(fā)生、體現在大自然的各個角落中。教師在幼兒自主成長的基礎上，還需要為其創(chuàng)設出“寬松、自主、探究”的自然學習環(huán)境，以實現幼兒與自然的互動，使得他們的生活和學習活動更加豐富有趣，讓幼兒在驚嘆自然魅力的同時提高自主學習、主動探索等各方面的能力。隨著課題研究的深入，我們開展了豐富多彩的主題活動，如“四季”“蜜蜂”“蜘蛛”“昆蟲”“節(jié)氣”“樹”“泥巴樂”“有趣的石頭”“家鄉(xiāng)的大棗”“好吃的水果”等。這些以農村鄉(xiāng)土材料為載體、全面融入自然的活動受到了孩子們的喜愛，孩子們也在這種感受自然、融入社會的活動中進行了親身體驗，得到了不同方面的發(fā)展。

例如：在開展“蜜蜂”主題活動時，我們請來了專業(yè)養(yǎng)蜂人趙爺爺為孩子們講解。孩子們帶著問題走了近20分鐘山路才到達山腳下的蜜蜂養(yǎng)殖基地。他們戴上了防護帽，穿上了防護服，在趙爺爺的帶領下來到了蜂箱叢中?！摆w爺爺，蜜蜂是怎么采蜜的？”“趙爺爺，蜜蜂會死嗎？”“趙爺爺，蜜蜂喜歡吃花朵嗎？”……看著蜂箱周圍密布的蜜蜂，孩子們有膽怯，但更多的是好奇，迫切想知道問題的答案。在趙爺爺的講解下，孩子們不僅找到了老師布置的三個問題“蜜蜂是怎么采蜜的”“蜜蜂為什么會發(fā)出嗡嗡的聲音”“蜂王長得和工蜂一樣嗎”的答案，而且他們自己心中的困惑也一一得到了解答。就這樣，孩子們對蜜蜂的認識更深入、更全面了?；氐綀@所之后，孩子們在“勤勞的小蜜蜂”繪畫展示活動中大展身手，一只只蜜蜂栩栩如生。親身體驗不僅使孩子們提高了發(fā)現、分析、解決問題的能力，還通過與社會、自然的接觸，使他們在這種自主探究的氛圍中，形成了自主、自信、自尊和自我約束的良好素養(yǎng)，使他們開始向一個合格的社會人邁進。

大自然，讓孩子全方位發(fā)展

大自然作為一個取之不盡、用之不竭的知識寶庫，不僅可以讓孩子們開闊視野、增長經驗，發(fā)展豐富的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)孩子“尊重事實，求真求實”的科學態(tài)度，使其實現全方位的多元發(fā)展。

我園充分利用自然環(huán)境和周圍社區(qū)環(huán)境，擴展幼兒的學習和生活空間，根據五大領域教育目標和內容，組織靈活多樣的課程形式，如參觀農業(yè)嘉年華、游覽蘋果主題樂園、開設自然日等，讓幼兒親近自然、走進社會。我們將每周五定為園所自然日，在自然日這天，全園師生走出幼兒園，來到大自然中，春天看花，夏天玩水，秋天摘果實，冬天玩雪滑冰，一年四季大自然給予了我們很多，讓孩子們也學到了很多。去年9月，中班開展了“蜘蛛”主題活動，老師帶領孩子們走進樹林去找蜘蛛，孩子們沐浴著陽光，徒步走15分鐘才來到樹林中，每個孩子都非常興奮，沒有一個喊累，沒有一個掉隊。在找蜘蛛的同時，孩子們還發(fā)現了很多其他新奇的東西，比如樹上的柿子逐漸變黃了，螳螂有綠色和棕色兩種，荊稍花開了……“老師，我們找到了一個蜘蛛網，上面有一只蜘蛛！”在一聲驚呼之后，孩子們聚在一起，終于找到了今天的“主角”?！袄蠋煟覕盗酥┲胧?條腿?！薄袄蠋煟┲肱吭谥┲刖W的中間不動了，是睡著了嗎？”“我們把它帶回去養(yǎng)吧？”……在七嘴八舌的討論中，有膽子大的孩子已經躍躍欲試，要伸手去抓蜘蛛了。這時，另外一名孩子卻因為擔心有毒，讓大家不要輕易用手拿。這時候，老師開始給大家講解：“我們這里的蜘蛛都是無毒的，你們看它是什么顏色的？” “是黑色的。”“我們查過資料，有毒的蜘蛛是什么樣的呢？”“有毒蜘蛛一般身上的顏色比較好看。”接下來，小朋友們開始你一言我一語議論起來。隨后，教師從尊重生命的角度引導孩子們：“剛才小朋友們說要把它帶回班里飼養(yǎng)，你們想過怎么養(yǎng)嗎？怎么養(yǎng)才能讓它生活得更好？它吃什么？該養(yǎng)在什么地方？我們要觀察一下蜘蛛，要查一查資料，看看如何飼養(yǎng)，學會了怎么飼養(yǎng)后我們再把蜘蛛抓回去好不好？”小朋友們都欣然點頭。

通過一系列的活動，孩子們真正地走進了大自然，在大自然中汲取著生命成長的養(yǎng)分。首先，從能力發(fā)展來看，幼兒在大自然中發(fā)現問題、提出問題，養(yǎng)成了探究與解決問題的能力，并建立合作意識，形成合作能力，其觀察能力、表達能力、創(chuàng)造能力、專注能力等均得到了明顯提升。其次，從可持續(xù)、終身發(fā)展角度來看，借助大自然這一媒介，可以從小培養(yǎng)幼兒對事物的興趣，激發(fā)其內在的動力，在喚醒其自主探究學習愿望的同時，還培養(yǎng)了幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序性和吃苦耐勞的精神，使幼兒通過在大自然中的主動探究獲得知識，得到發(fā)展，健康快樂成長。

（作者單位：北京市昌平區(qū)流村鎮(zhèn)中心幼兒園）