陳金萍

摘 要：高中地理教學在具體的教學流程中不能僅重視抽象的概念講解，還需注重地圖技能的輔助教學，通過理論與直觀式的地圖教學結合，可在一定程度上改善理論滲透的質量以及理論教學的效率等。對此，在教學的實施過程中應加強教學觀念的建立、讀圖能力的培養(yǎng)以及圖文轉換的教學形式，進而改善整體的地圖技能應用能力及理解能力。

關鍵詞：高中地理;地圖技能;教學

引言：

地圖技能作為地理理論學習以及思維拓展的重要方式之一，在具體的教學流程中需要重視其所發(fā)揮的作用，并在相關的觀念以及思維引導的過程中加以闡述，進而在良好的基礎上提高學生的地圖技能。

一、加強學生地圖技能的教學意義分析

地理知識的理論框架體系往往分支較廣，在關于地理環(huán)境、板塊以及洋流等知識內容時就需要借助地圖參與輔助教學，進而在理論陳述以及概念描述的過程中將知識直觀地向學生展示。地圖技能作為地理學習中的“通用語言”，在具體的理論教學中具有重要的作用[1]。此外，該地圖教學還可以通過直觀的理論展現(xiàn)形式改善課堂學習的關注度及參與度，進而在良好的互動形式中進行理論滲透及思維引導等。

二、高中地理教學涉及的圖形概念

地圖技能在具體的培養(yǎng)過程中往往涉及多種概念圖，對于概念圖的種類選擇需要重視理論知識的特點及學校思維的特點，進而在科學的“理論聯(lián)系地圖”的教學模式下改善理論教學中存在的不足。此外，在地理圖形的概念分類上還需要進行準確的區(qū)分，一方面幫助學生理解各種概念圖之間的聯(lián)系與區(qū)別，一方面幫助其根據(jù)理論學習的特點，科學選取對應的地圖形式進行輔助學習，從而在一定基礎上改善其理論學習的質量。教學中涉及的圖形概念分類主要有概念圖（如地勢的剖面圖）、原理圖（如地球的自轉示意圖）、分布圖（如南北植被分布示意圖）以及統(tǒng)計圖（各地區(qū)之間的對比示意圖）。

三、提高學生地圖技能的思路及實施方案

（一）加強教學觀念的轉變

以往的學科教育在開展的過程中往往重視的理論方面的教學，而對于思維啟發(fā)、興趣培養(yǎng)以及聯(lián)系實際等相對缺乏，不僅使整個教學環(huán)節(jié)過于“壓抑”，影響理論知識的滲透，一方面也影響內在方面的素質教育。對此，在具體的教學流程中需要建立起科學的教學觀念，由此在觀念的指導下開展高質量的地圖技能培養(yǎng)模式。比如在理論教學的過程中聯(lián)系生活實際，并且根據(jù)學生的興趣愛好等方面進行理論內容的制定，從而加強其理論學習的參與性。

（二）加強讀圖方面的理論滲透

讀圖能力作為地圖學習中基本、核心的技能之一，在開展相關方面的教學時需要重視相關符號、比例關系以及區(qū)分關系等概念的講述，一方面可以學生進行基礎性的概念理解，一方面可以幫助其養(yǎng)成一定的讀圖習慣。此外，在理論學習或者解題過程中，教師需要培養(yǎng)學生的結合地圖的形式進行聯(lián)合思考，由此提高讀圖方面的能力。比如：在《自然災害與人類》一課的教學中，可通過地勢剖面圖及其相關因素之間的比例關系進行地震問題的研究，如在地核、地幔以及地殼的圖解過程中，使學生理解地震范圍、成因以及相關假說等知識，由此引導學生通過讀圖建立起科學的學習方式。

（三）加強圖文轉換方面的理論滲透

圖文轉換作為地圖概念轉換為理論概念及文字信息等重要的方式，一方面可以加深學生的理論理解能力，一方面可以幫助其加深地圖信息的印象[2]。在具體的理論教學實施環(huán)節(jié)中，可通過“圖文并茂”的方式進行理論描述，比如：在《自認環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異》一課的教學中主要通過地圖的展示方式進行理論的講解，通過大量的圖形分析及對比，突出自然環(huán)境與人類活動環(huán)境的差別，如圖形分析生態(tài)環(huán)境的特點與人類生存環(huán)境特點，具有怎樣的差異以及具有怎樣的結構特征等。

（四）加強理論的直觀式教學

直觀式教學在具體的應用過程中可通過板書形式或者多媒體形式進行，二者在效用上具有一定差異性，前者可通過教師思維引導較為詳細地進行理論展示，后者在直觀性方面具有較為迅捷、簡便的優(yōu)勢，在特定時期的教學中應重視理論的展示方式，通過合理的方式進行直觀的理論教學，進而在一定基礎上加強學生方面的理解。比如在：《資源的跨區(qū)域調配--以南水北調為例》一課的教學中，教師可通過板書的形式描繪出東線、中線兩條資源輸送線橫跨的地理環(huán)境，或者教師通過多媒體教學的形式向學生展示南水北調工程的里程、涉及城市以及涉及的人口總數(shù)等，并通過統(tǒng)計圖的方式展示該工程的產(chǎn)生的影響等。從而在一定基礎上通過直觀式的教學方式堅強學生理論理解方面的直觀式理解。

四、結束語

本文根據(jù)地圖技能的相關理論、特點等，并根據(jù)實際的教學情況進行了綜合的理論探究以及實踐分析，旨在促進其在實際的教學環(huán)節(jié)中可以實現(xiàn)更高水平的提升。地圖教學作為地理學科中的重要組成部分，在理論宣講的過程中不僅需要加強理論方面的關聯(lián)性，還需加強應用方面的教學，由此在后續(xù)的概念闡述以及學習過程中奠定良好的教學基礎。

參考文獻：

[1]尚博文. 高中地理教學中提高學生地圖技能策略探討[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（10）.

[2]李國棟， 鐘萍. 基于高中地理教學中對學生地圖技能的培養(yǎng)研究[J]. 中國校外教育， 2019（16）.