雷海松

摘 要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是有效課堂的最高境界。要想打造高效課堂，首先要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文簡(jiǎn)要的論述了什么是高效課堂，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高效課堂談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；理論；實(shí)踐；

隨著新課程改革的逐漸深入，高效課堂的構(gòu)建也日益受到人們的重視。高中語文教學(xué)一直以來都存在低效的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。對(duì)于如何構(gòu)建高中語文高效課堂，不少教師都存在一定的疑惑，以下筆者僅就這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，希望能對(duì)其他教師有所啟發(fā)。

一、何為高效課堂

高效課堂是與低效課堂相對(duì)的概念。要想明白何為高效課堂，我們不妨先來說說何為低效課堂，通過相對(duì)概念的理解有助于我們更好的了解何為高效課堂。

以往的高中語文課堂是這樣的：受應(yīng)試教育的影響，只注重高效率而忽視高效益，只追求知識(shí)目標(biāo)而淡化成長(zhǎng)目標(biāo)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識(shí)提高技能的過程中形成優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格；只有教師的講授而沒有師生之間、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生缺少自我展示；學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師不注重課前準(zhǔn)備。凡此種種，以上所列的高中語文課堂都屬于低效課堂的范疇。弄清楚了哪些屬于低效的高中語文課堂，對(duì)于何為高效的高中語文課堂，就能更容易理解了。

根據(jù)以上低效課堂的一些特征來看，一個(gè)高效的高中語文課堂應(yīng)該是這樣的——高效課堂追求的不僅僅是高效率，而是追求高效率與高效益的統(tǒng)一，在使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)與應(yīng)付考試的技巧之外，還要使學(xué)生的人格和品德得到涵養(yǎng)；教師不唱獨(dú)角戲、不居高臨下，而是走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，多提問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師在課堂上要做到點(diǎn)燃、點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，教師要將時(shí)間和空間多留給學(xué)生，自己則退居一隅；學(xué)生要進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。做到這些的高中語文課堂才算是高效的課堂。

二、如何打造高中語文高效課堂

實(shí)現(xiàn)高中語文高效課堂的方法有很多，而且方方面面要做到兼顧，但由于篇幅所限，以下，筆者僅挑兩個(gè)大的方面簡(jiǎn)單論述一下，希望能對(duì)其他教師有所啟發(fā)。

1.注重課前準(zhǔn)備

高中語文的知識(shí)深度和難度都在一定程度上使課堂教學(xué)變得更加困難，如果所有東西都放在課堂上講授、討論、探究，勢(shì)必會(huì)占去大量的課堂時(shí)間，從而無法保證課堂教學(xué)的效率，也無法實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生與中小學(xué)階段的學(xué)生不同，他們已經(jīng)擁有了一定的自己學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力。所以，對(duì)于高中課本上一些比較淺顯的知識(shí)，學(xué)生完全可以依靠自己的能力，在課前預(yù)習(xí)中自行解決，而且對(duì)于預(yù)習(xí)中碰到的無法解決的問題，在課堂教學(xué)時(shí)就能重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)習(xí)有了目的性，就更能使課堂變得高效。

例如，《逍遙游》這篇文章，由于高中生已經(jīng)在多年的學(xué)習(xí)生涯中積累了不少的文言知識(shí)，再根據(jù)課文后面給出的注釋，大多數(shù)學(xué)生都能大致明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，這樣一來，在課上時(shí)教師就不用在講故事給學(xué)生們梗概一遍了，完全可以找學(xué)生來說一說。除此之外，對(duì)于課文中字的正確讀音、詞的含義等基礎(chǔ)知識(shí)以及莊子的生平和《逍遙游》的創(chuàng)作背景，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的年代，高中學(xué)生完全可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的查閱和資料的搜集。如此一來，教師就又省去了向?qū)W生講解字詞和交待背景的時(shí)間，反而可以考一考學(xué)生，看看他們課前預(yù)習(xí)的效果如何。

2.教學(xué)方法和課堂組織形式

有方法的開展教學(xué)活動(dòng)，有方法的傳授知識(shí)、進(jìn)行德育教育，是高效課堂的一大外在特征，是否運(yùn)用教學(xué)方法開展課堂教學(xué)是區(qū)別高效課堂和低效課堂的重要分別。筆者在高中語文課堂教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，在方法的指引下，學(xué)生的積極性明顯提高了、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來。在課堂教學(xué)一開始，即在課堂導(dǎo)入階段就可以用方法的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法，等等。正如好的故事能在一開始就讀者的眼球，使之一口氣的把故事讀完。課堂導(dǎo)入也是這樣，只要課堂導(dǎo)入方法運(yùn)用得當(dāng)，就能使學(xué)生自始至終都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

高效課堂本質(zhì)上的變革是改以往的班級(jí)授課制為小組合組學(xué)習(xí)制。高中語文課堂也應(yīng)盡可能的采用這種課堂組織形式開展教學(xué)。一來，高中學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和精神，而且擁有自主探究、討論學(xué)習(xí)的能力。二來，加上教師的引導(dǎo)，不會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須由相應(yīng)的組織形式做保證，高效課堂如果離開小組合作制的組織形式，就不可能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展，不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。

總而言之，要想打造一個(gè)高效的高中語文課堂需要理清高效課堂的含義，弄明白高效課堂和低效課堂之前的區(qū)別，然后在課堂教學(xué)中要兼顧多方面的因素，既要考慮知識(shí)技能的傳授，又要考慮品質(zhì)德行的培養(yǎng)，既要有方法的開展教學(xué)，又要?jiǎng)?chuàng)新課堂組織形式。換句話說，要想打造一個(gè)高效的高中語文課堂實(shí)屬不易，希望諸位教師能夠持之以恒、不斷努力，逐漸向著目標(biāo)靠近。

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