黎靜

摘 要：在我們的初中英語實際教學(xué)中，由于課時有限，加之中考的壓力，我們把更多的課時和精力都放在了閱讀和語法教學(xué)上。對于英語寫作的課時投入不足，對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練也有所欠缺。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);策略

就目前來說，在初中英語教學(xué)中大多數(shù)教師依然重視聽、說、讀而輕寫作，沿襲過去的寫作教學(xué)模式，將寫作課放在閱讀課尾，偶爾在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的討論，或給學(xué)生少量的提示，寥寥幾句帶過，而寫作往往被布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)自完成，甚少完完整整地上一堂以寫作教學(xué)法為指導(dǎo)的寫作課。初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，寫作的重要性和實際投入不成正比。

一、放寬寫作限制，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

筆者發(fā)現(xiàn)，如果在作文題目上設(shè)置的太過具體，往往會限制學(xué)生的發(fā)揮。雖然考試中確實會設(shè)置比較具體的題目讓學(xué)生作答，但筆者認(rèn)為，在平時寫作中應(yīng)放寬寫作的限制，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們有寫作的欲望，這樣學(xué)生們才會多寫多練，在一定程度上消除學(xué)生對于英語寫作的畏難情緒，從而提高學(xué)生的寫作水平。

例如，給學(xué)生一個比較大的話題，讓學(xué)生自己選擇從哪方面來寫，像“environmental protection”（環(huán)境保護(hù)），學(xué)生可以寫“How to protection environment？”（怎么保護(hù)環(huán)境）;也可以寫“The importance of environmental protection”（環(huán)境保護(hù)的重要性）。再比如，“Sport”這個話題，學(xué)生可以寫“My favorite sport”（我最喜愛的運(yùn)動）;也可以寫“My favorite football player”;還可以寫“The benefits of people movement”（運(yùn)動對人的好處），等等。這樣一來，教師給出一個比較大的話題，學(xué)生可以自主挑選自己擅長的方面進(jìn)行寫作，不會使其感到無話可寫，無話可說，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，長此以往，必能使學(xué)生的寫作水平得到提高。

二、采用過程式寫作法

以過程式寫作法為指導(dǎo)的寫作教學(xué)中，寫作過程被細(xì)分為：審題、議題、起草、修改（自改或互改）、編輯、評價、反饋、展示等環(huán)節(jié)。筆者將之滲透到寫前、寫中、寫后三個環(huán)節(jié)中，將初中英語寫作課劃分為寫前準(zhǔn)備階段（Planning）、寫中修改編輯階段（Revising & Editing）、寫后評價階段（Evaluating）。

首先，寫作準(zhǔn)備階段，這一階段的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生構(gòu)思。通過各種活動，如小組討論、“頭腦風(fēng)暴”、采訪調(diào)查、構(gòu)建蛛網(wǎng)圖等，展開聯(lián)想，收集盡可能多關(guān)于寫作主題的信息。之后，再指導(dǎo)學(xué)生明確寫作結(jié)構(gòu)，起草提綱。其次，寫中修改編輯階段 。在這一階段，學(xué)生對上一階段所得到的信息進(jìn)行整理，按照擬定的寫作提綱，在課堂上完成初稿。完成初稿后，教師先選取一篇學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生共同修改，使之語言優(yōu)美、流暢，具有可讀性。引導(dǎo)他們有目的地選用課文中的句型，并適當(dāng)?shù)貪B透寫作策略。然后，教師讓學(xué)生在組內(nèi)討論自己的初稿并按照組員的意見和建議進(jìn)行修改。最后，學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、編輯、潤色。最后，寫后評價階段 。一堂成功的寫作課，一定要有對學(xué)生習(xí)作的反饋和評價。因此，在每一堂寫作課的最后，必須留有一定的時間，展示學(xué)生修改編輯后的習(xí)作。由教師和學(xué)生一起評價，找出習(xí)作中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的寫作積極性;同時要指出其中的不足，切實提高學(xué)生的寫作水平。

三、以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生提取文章精要

讀后活動是在完成課堂教學(xué)之后所進(jìn)行的活動，通過活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到英語的學(xué)習(xí)實踐中去，從而提高自身的寫作水平與表達(dá)能力。

筆者在教學(xué)中，首先會引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的、較好的句子內(nèi)容進(jìn)行背誦。比如，教師在課堂教學(xué)時，可以將文章中出現(xiàn)的、讀起來朗朗上口又對學(xué)生寫作有幫助的句子記錄下來，并引導(dǎo)他們在之后的學(xué)習(xí)中，反復(fù)地進(jìn)行記憶，這樣不但能夠培養(yǎng)他們的語感并擴(kuò)充他們的閱讀量，也能在一定程度上提高他們的寫作能力。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，將在課外練習(xí)的閱讀題目或者寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的好的句子、句型、詞組記錄下來，這樣就能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的知識容量，并在一定程度上，豐富他們的寫作詞匯。

此外，改寫也是提高寫作的有效方法。改寫包括對短文的改寫和縮寫，也包括對話、圖標(biāo)和短文間的轉(zhuǎn)換，這種訓(xùn)練方式對學(xué)生寫作能力要求較高。對此，教師首先要選材，要選那些貼近生活、貼近社會、貼近教材的與學(xué)生所掌握的詞匯和語法難度相適應(yīng)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在尊重原文或者在不改變作者意圖的前提下，可以用文章中的原句，當(dāng)然更好是使用自己的話，靈活地進(jìn)行各種轉(zhuǎn)換。

總而言之，英語寫作是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，初中階段是學(xué)生英語寫作能力提升的關(guān)鍵時期，希望諸位能夠?qū)Υ艘鹱銐虻闹匾?，不斷探索更為有效的初中英語寫作教學(xué)的方法，真正促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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