黃敬桃

摘 要：足球運動本身是一項具有競技性的運動，在小學體育中利用競賽模式開展足球教學，是一種賦予足球教學競技性的教學方法，競賽模式能有效的貼合學生的心理實際，提高學生各方面的身心素質(zhì)。

關鍵詞：足球運動;小學體育;競賽模式

素質(zhì)教育在我國全面推行以來，體育教育也在培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)的教學目標外增加了在體育課程中提高學生綜合素質(zhì)的任務，這就要求廣大體育教師尋找全新的教學模式著手培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。筆者在小學體育的教學實踐中嘗試使用了競賽模式開展足球教學，取得了一定的成果，在下文中淺析競賽模式在小學體育足球教學中的作用。

一、通過競賽促進學生的訓練熱情

體育運動的基礎動作學習過程通常都是無趣的，教師在進行體育運動的基礎動作教學設計時應充分對學生的心理展開調(diào)研，結(jié)合學生的實際情況和真實想法對教學方法進行改良，讓學生擁有充足的動力參與到基礎動作的學習中。足球的基礎動作學習時需要學生在練習過程中不斷的重復，缺少連貫性與靈活性，這種單調(diào)的動作教學不符合小學學生追求變化的天性。利用小學生心中存在的好勝心，在足球教學的基礎動作學習階段采用競賽模式進行基礎動作訓練，能有效的使學生投入到動作練習中來。

帶球是足球中的基本動作之一，也是在足球教學環(huán)節(jié)中需要花費大量時間聯(lián)系的基本動作，其意在培養(yǎng)學生在實戰(zhàn)中的帶球能力。然而帶球的基本練習往往是學生獨自練習帶球技巧，這種訓練方式讓學生沒有固定的目標，很容易就失去了聯(lián)系熱情，在訓練中變的散漫。為了改變帶球練習中學生的興趣消散現(xiàn)象，筆者在基礎練習中組織學生開展了帶球接力比拼的競賽模式，讓學生幾人一組，兩組中的幾人相隔50米站一個隊員，由組中的第一個人開始帶球傳遞給組中的下一個隊員，下一個隊員再帶球接力下去。兩組競爭的形式有效的調(diào)動了學生的勝負欲，讓學生在渴望獲勝的心理驅(qū)使下突破規(guī)范自身的帶球動作，突破自己的極限。幾輪比賽下來，學生不但沒有出現(xiàn)散漫的練習狀況，還在組內(nèi)進行起了對于如何更好、更快帶球的討論，學生在帶球比賽中展現(xiàn)出的動作也越發(fā)的規(guī)范完美。勝負欲強烈是小學學生的心理表現(xiàn)，體育教師在體育教學中應充分利用學生渴望獲勝的心理在課堂上應用競賽模式，讓學生在競爭中找到自己的目標，讓學生在追逐目標的過程中超越自我。

二、通過競賽培養(yǎng)學生的團隊意識

足球不是一個人的運動，足球之所以有趣除了它的運動性、競賽性外更重要的是它的互動性，在足球運動中人與人的合作、碰撞催生了更加有趣的化學反應，在體育課中組織足球競賽，還能幫助學生在小隊合作中培養(yǎng)起團隊意識。在以往的小學體育足球教學中，足球運動更多的是為了培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，忽視了其互動性所帶給學生的心理層面上的建設，在素質(zhì)教育普及以來，體育教師在教學課程中除了要以提高學生的身體素質(zhì)為教學目標外，還應對學生的各方面素質(zhì)進行培養(yǎng)，通過小組競賽模式下的足球運動教學可以幫助教師有效的培養(yǎng)學生的團隊意識。

在班級生活中小學學生因其少年意氣常常因一些小事就發(fā)生口角，可能是因為值日沒有配合好，也可能是因為小組討論中的意見不合，這都是小學學生的團隊意識不足導致的。足球作為一個組隊競技運動，通過開展班級內(nèi)的競賽，讓學生在比賽隊友之間的互相幫助互相扶持下共同對抗對手、面對比賽，培養(yǎng)協(xié)調(diào)自己與隊友關系的能力，合作解決問題。在足球教學中應用競賽模式能有效的讓學生在足球競賽的團隊合作中樹立正確的團隊意識，幫助學生在學校的學習生活中的班級團隊中更好的協(xié)調(diào)與同學之間的關系，共同構(gòu)建和諧友愛的班級。

三、通過競賽樹立學生的勝負觀念：勝敗乃兵家常事，勝不驕敗不餒。

勝敗乃兵家常事，在足球教育中應用競賽模式開展足球競賽也對學生的心理會產(chǎn)生一定的影響，作為體育教師一定要在教學實踐中注意到學生在贏得比賽或比賽失利后的心理狀態(tài)并及時進行引導。比如在一場足球比賽中，A組大比分戰(zhàn)勝了B組，班級中兩組人的氣氛形成了強烈的對比，筆者意識到這正是培養(yǎng)學生勝負觀念的最好機會，立刻組織學生列隊并對學生的這場比賽表示了肯定。然后筆者教育A組的同學這在學生未來的運動生涯中僅僅是一次小小的勝利，教導學生不要因一次勝利就驕傲自大，要保持訓練;并對灰心喪氣的B組及時進行了鼓勵，稱贊組內(nèi)的每個人都奉獻了十分精彩的操作，希望學生不要因一次小小的失敗就產(chǎn)生放棄心理，繼續(xù)訓練提升自己的水平就會有超越對方的機會。結(jié)束之后A、B兩組的成員都以積極的心態(tài)更加努力的投入到了訓練中。

在學生的小學階段培養(yǎng)起正確的勝負觀念，有利于學生更好的在未來的學習中、生活中處理遇到的問題。在筆者的教學生涯中常常遇見有些學生因一次考試成績的優(yōu)秀而驕傲沾沾自喜，使學習松懈下來;也常有學生因一次考試失利而灰心喪氣，產(chǎn)生放棄心理，這兩者都是因?qū)W生沒有樹立正確的勝負觀念造成的。所以體育教師應充分利用起競賽模式的天然優(yōu)勢，在小學學生尚在心理發(fā)育的階段幫助學生樹立起勝不驕敗不餒的勝負觀念。

競賽模式在體育足球課堂中的應用，不僅提高了學生足球?qū)W習的學習效率，提高了學生的身體素質(zhì)，更重要的是學生通過競賽中顯露出的問題經(jīng)過教師及時的指正能幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)。在開展競賽模式時，廣大體育教師還要以保障學生的安全為前提開展教學實踐。

參考文獻：

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