黃觀倫

摘 要：閱讀是高中語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)過程，也是學(xué)生領(lǐng)悟語文含義以及情感的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過開展閱讀教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以說，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，閱讀教學(xué)的水平一定程度上也反映了教師的綜合教學(xué)水平。因此在新時期下，建設(shè)高中語文閱讀高效課堂是十分重要的，也是賦予教師的重要使命。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);高效課堂;建設(shè)

語文課程是綜合性十分強(qiáng)的一門課程，在小學(xué)到大學(xué)期間都扮演著重要的角色。語文教學(xué)不僅能夠發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生對漢語言文化的認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的道德意識，豐盈學(xué)生的靈魂，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著很重要得多作用。而閱讀是高中語文教學(xué)的最重要板塊，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。所以作為高中階段的語文教師，我們把應(yīng)正視當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，并進(jìn)行反思和總結(jié)，如此才能夠真正地提升學(xué)生的語文綜合能力。

一、設(shè)計(jì)品讀教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力。在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對閱讀的興趣不足，學(xué)生的主體地位也沒有得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上只是一個附庸，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，因此閱讀教學(xué)的效率比較低。因此，教師要尊重學(xué)生的想法和意見，從學(xué)生的興趣出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀教學(xué)方案。

例如，在教學(xué)《祝?！愤@篇課文時，在教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了品讀環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生以小組為單位，對筆者設(shè)計(jì)的幾個問題進(jìn)行探討，比如：（1）本文的記敘順序是什么？這樣寫的好處是什么？（2）在祥林嫂不幸的人生中，她周圍的人是怎樣面對她的不幸的？作者描寫這些人的目的是什么？通過設(shè)置問題，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體性地位，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二、開展分層針對教學(xué)，滿足學(xué)生閱讀能力

世界上沒有完全相同的事物，也沒有完全一樣的高中學(xué)生，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)班級中存在的個體差異性，并在尊重個體差異性的基礎(chǔ)上開展分層化教學(xué)，不斷的提升課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)《蜀道難》這首詩歌時，語文教師可以借助教學(xué)評價、課堂觀察、問卷調(diào)查、個人訪談等有效的形式對班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及基礎(chǔ)知識儲備情況進(jìn)行全面化了解，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)層次劃分。緊接著語文教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，為每個層次制定契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于知識積累較為薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置如下內(nèi)容：了解李白的生平、作品風(fēng)格;體會詩歌的主旨，了解作者的思想感情;品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美等等，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在任務(wù)設(shè)置上可以更加靈活一些、更加開放一些，以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，分層指導(dǎo)。語文教師應(yīng)采用因材指導(dǎo)的方法，給予每個層次學(xué)生有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，破解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的瓶頸環(huán)節(jié)，讓語文課堂教學(xué)充滿語文教師人性化的關(guān)懷。

三、挖掘詩詞情感內(nèi)涵，推動學(xué)生閱讀情感

詩詞是古人表達(dá)自身思想情操的重要途徑，優(yōu)秀的詩詞中往往蘊(yùn)含著古人豐富的情感，或是家國情懷，或是理想抱負(fù)，這些古詩詞中所蘊(yùn)含的情感價值觀念能夠形成一種特有的情感美，能夠推動學(xué)生情感的發(fā)育以及正確價值觀的形成，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長十分重要。但由于高中學(xué)生生活及社會經(jīng)驗(yàn)的不足，其在進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)時，對于詩詞中所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感理解不透徹，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過對比的方式來推動學(xué)生的情感理解，幫助學(xué)生挖掘情感美。

例如，在教學(xué)《短歌行》這一詩時，筆者便引入了曹操的另一首短詩《龜雖壽》，《短歌行》其含義主要為曹操所表達(dá)出的求賢若渴、迫切想要建功立業(yè)的情感態(tài)度，而《龜雖壽》則表達(dá)出曹操人雖暮年、壯心不已的情感態(tài)度，其是有相似之處的，都表達(dá)了曹操渴望建功立業(yè)的政治抱負(fù)，而由于其是不同曹操不同年齡階段的作品，所對應(yīng)的時事局勢也不盡相同，因此，其內(nèi)涵又有所偏差，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生對這兩篇短詩的相同和不同進(jìn)行探究，從而推動學(xué)生理解曹操的理想抱負(fù)，同化學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生能夠堅(jiān)定自身的理想，積極地去學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總而言之，進(jìn)行閱讀是當(dāng)前高中語文教師的重要內(nèi)容。但是，高中語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多問題，影響著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，語文教師要從思想上和觀念上做出積極的改變，樹立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;開展分層針對教學(xué)，滿足學(xué)生閱讀能力;挖掘詩詞情感內(nèi)涵，推動學(xué)生閱讀情感。同時，教師要砥礪前行，不斷反思和總結(jié)，為建設(shè)高中語文閱讀教學(xué)高效課堂而不斷奮斗。相信經(jīng)過不斷地創(chuàng)新，高中語文教學(xué)一定可以綻放光彩。

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