趙田田

摘要：習(xí)近平總書記在全國教育會議上提出要提倡學(xué)生的工作精神，引導(dǎo)學(xué)生倡導(dǎo)勞動和尊重勞動。了解勞動中最光榮，最崇高， 最崇高，更美好的事物。本文首先分析了中小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，提出了實施中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀和問題的方法。使勞動教育成為培養(yǎng) 學(xué)生自我保健能力，發(fā)現(xiàn)勞動生活美的助推器。體驗勞動收獲，感受收獲的喜悅，讓勞動精神滋養(yǎng)學(xué)生生活的全面成長。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)勞動教育; 內(nèi)涵; 問題; 實施方法 中圖分類號：G210.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????? 文章編號：190721103

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，“引導(dǎo)學(xué)生主動 參與，自主探索和合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新方向。開 展正確性。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，筆者在古詩詞的 教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、營造古詩詞有效課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我們要努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā) 揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。因此，在課堂上，我總是 鼓勵學(xué)生用自學(xué)、探究的方法學(xué)習(xí)古詩詞。

1、了解詩人以及寫詩的背景。詩詞是我國古代文獻(xiàn)資料所 使用的一種基本的書面語形式。三千多年的時空距離，造成其與 現(xiàn)代學(xué)生的隔膜，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就像與陌生人交朋友，只有了 解詩詞的時代背景和作者生平，縮小時空差距，才能給學(xué)生一把 理解詩意的鑰匙。例如：在教《早發(fā)白帝城》一課，為了讓學(xué)生 體會到詩人輕松喜悅的心情，我在課前就讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)， 通過上網(wǎng)，查閱資料等方式了解詩人的寫作背景： 唐朝安史之 亂暴發(fā)后，李白被皇帝發(fā)配流放，去貴州夜郎縣，那可是個窮山 惡水的地方，李白去了，說不定會客死他鄉(xiāng)，有可能再也無法施 展自己的才華和抱負(fù)，所以一路上他沮喪苦悶，郁郁寡歡，茶飯 不思，走著走著，他來到白帝城，然后有消息報：“皇上赦免李 白無罪釋放?！崩畎茁犃撕螅那樽匀粺o比舒暢，于是他就寫下 了這首詩。了解了詩的寫作背景之后，教學(xué)起來，可就容易得多 了，學(xué)生很容易就理解了“千里之陵一日還”的行船之疾，心情 之歡。

2、理解詩詞的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本里面的注釋，學(xué)會 理解詩意。（1）解釋字詞;（2）補(bǔ)連。由于古詩詞語言精煉和 跳躍性大的特點，翻譯時應(yīng)適當(dāng)增加一些成分，使詩句意思連貫 起來。

3、誦讀詩文，體驗詩境。明確了詩詞意思之后，要引導(dǎo)學(xué) 生體會詩句的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想詩，體會詩人的思想感 情。詩詞所展示給我們的形象，往往不一定是寫實的，其中更多 的是詩人內(nèi)心世界的體現(xiàn)。古代詩人常常借助于景物表達(dá)他們內(nèi) 心的精神活動，詩詞中往往蘊(yùn)涵著深刻的人生意蘊(yùn)，所以我們學(xué) 習(xí)古詩詞時，要善于抓住詩詞中的景物，聯(lián)想詩人的情感。

4、做到入情入境。好的詩詞總是詩中有畫，我們往往可以 從畫卷中聽出詩人的吟聲，又可以從詩詞中看到畫家的筆法。所 以我們在學(xué)習(xí)古詩詞時，如果從畫畫的技法去探索詩中的畫意， 就能更好地體會詩的內(nèi)涵。古詩詞與繪畫是緊密聯(lián)系在一起的。 在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下兩種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。如： 教《絕句》時，我出示掛圖：翠綠的柳樹上，幾只黃鸝在鳴叫， 草堂的外面，停泊著船只。然后我問：“這樣的景色可以反映詩 人怎樣的心情？”學(xué)生馬上舉手回答：“詩人的心情一定是高興 的。”由此看出，這樣的圖畫能幫助學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)形象鮮明

的畫面，能使學(xué)生更好地得到藝術(shù)享受。 二、養(yǎng)成收集名詩詞良好習(xí)慣 收集詩詞方法很多，有的根據(jù)學(xué)生對某位詩人的偏愛，鼓勵

他注意收集這位詩人的作品。如：“王維、李白、杜甫、杜牧的 詩”等，鼓勵學(xué)生加以積累。有的根據(jù)詩詞中描寫大自然景色或 優(yōu)美的田園風(fēng)光，以及表達(dá)了作者的愛國熱忱等等，要求學(xué)生依 據(jù)不同主題摘抄，并裝訂成冊，讓學(xué)生在不知不覺中為古詩詞的 運用打下扎實基礎(chǔ)。還有些詩詞中名句很多，它們字字珠璣，蘊(yùn) 含深刻的哲理。如：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”;“欲 窮千里目，更上一層樓”;“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

三、精心設(shè)計課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)詩詞的氛圍

只有讓學(xué)生活在詩詞環(huán)境中，學(xué)生才能更好地學(xué)好詩詞，詩 詞才會有生命力。所以，在教學(xué)實踐中，筆者不斷地為學(xué)生創(chuàng)造 學(xué)習(xí)詩詞的氛圍。

1、誦讀并體驗詩詞。每節(jié)課預(yù)備鈴響后，由領(lǐng)讀同學(xué)帶領(lǐng) 大家反復(fù)誦讀寫在黑板一側(cè)的詩詞，直到任課教師到來，利用好 這短暫的課前時間，每周可熟記兩三首詩詞。鼓勵學(xué)生每天起床 后，晚上睡覺前誦讀詩詞，這樣，日積月累，便是一筆巨大的精 神財富了。

2、根據(jù)詩詞配制繪畫。詩詞具有鮮明的形象性，所謂詩中 有畫。鼓勵學(xué)生將詩詞中的文字轉(zhuǎn)化成可視的繪畫，或根據(jù)繪畫 配詩，然后將作品裝訂成冊，定期評選優(yōu)秀作品，給予獎勵。

3、根據(jù)詩詞開展活動。讓學(xué)生在活動中學(xué)到詩詞。讓學(xué)生 制作詩詞卡片，一面抄寫題目、作者，一面抄寫詩詞文字，幾個 同學(xué)一起摸卡片，如果看到題目、作者，則背誦詩文，看到詩文 則說出題目、作者，最后以牌多者獲勝。還可以引入聯(lián)賽機(jī)制， 以免學(xué)生日久生厭，讓學(xué)生在活動中獲得知識。

4、詩詞識記競賽。在班上舉行階段性詩詞比賽。如“請你 小組背出含有植物名稱的詩句”、“請你小組背出含有顏色詞語 的詩句”、“請你小組背出含有動物名稱的詩句”等等。可以舉 行難分難解的擂臺賽，各小組輪流背誦詩詞，不許重復(fù)，最后看 花落誰家。

5、學(xué)以致用，當(dāng)個小詩人。鼓勵學(xué)生根據(jù)平時生活看到的 一草一木和自己的所見所聞，大膽寫詩，把寫得好的詩句在班上 展出。 這樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生積累了不少詩詞佳句，使他們 汲取了中華民族文化的精華，并從中享受到莫大的精神喜悅。

總之，隨著時代進(jìn)步，傳統(tǒng)單純以誦讀為主的古詩詞課堂教 學(xué)模式逐漸被小學(xué)生所排斥，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，應(yīng) 把古詩詞教學(xué)與講詩人小故事、古詩新唱、詩配畫、親子誦讀、 詩詞寫作、古詩編劇、古詩美讀等藝術(shù)元素結(jié)合起來，讓經(jīng)典詩 詞課堂教學(xué)充滿合力、張力、活力和魅力。