江偉霞

【摘要】 一節(jié)課的導(dǎo)入就如同戲劇作品的開(kāi)場(chǎng)，在第一時(shí)間抓住觀眾的心。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)勁頭能否持續(xù)旺盛，很大程度上取決于教師在課堂開(kāi)始時(shí)那幾分鐘的“導(dǎo)入”是否適當(dāng)和合理。所以，加強(qiáng)“導(dǎo)入”藝術(shù)的學(xué)習(xí)就顯得很有必要。筆者嘗試?yán)枚嗝襟w的優(yōu)勢(shì)，以新穎、巧妙、簡(jiǎn)短精悍的微活動(dòng)導(dǎo)入，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)，從而讓課堂魅力四射。

【關(guān)鍵詞】 多媒體;初中英語(yǔ);微活動(dòng);導(dǎo)入

課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性，相信很多教師都懂，但這個(gè)“梯子”怎樣去搭建好，卻是一個(gè)大學(xué)問(wèn)?！皩?dǎo)入”是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式;“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步?！皩?dǎo)入”它能激情啟迪，激活學(xué)生的思維;“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考;“導(dǎo)入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維;“導(dǎo)入”它能熱身激趣，構(gòu)建與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的氛圍，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。如果在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出了“精”和“準(zhǔn)”，也就能找準(zhǔn)了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，為學(xué)生理解課文掃清障礙，使學(xué)生少走彎路，真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。所以諺語(yǔ)說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”（Well begun is half done）。

信息技術(shù)與課程整合，不僅可以深化學(xué)科教學(xué)，而且是提高教學(xué)效益的根本途徑。信息技術(shù)是當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)媒體，與其它教學(xué)媒體相比，其最顯著的特點(diǎn)是具有交互性。有了交互性，就能及時(shí)地反饋教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，能夠構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，還可以充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生信息素質(zhì)的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)摸索，筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)能以其方便的再現(xiàn)聲音、展示文本圖表、播放動(dòng)畫(huà)視頻等特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課方面擁有傳統(tǒng)的教學(xué)難以企及的優(yōu)勢(shì)。因此，筆者嘗試結(jié)合自身教學(xué)的具體實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾吻捎枚嗝襟w，來(lái)展示初中英語(yǔ)微活動(dòng)導(dǎo)入的魅力。

一、巧用聲音文件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

聲音文件，尤其是學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入，是富有感染力的一種藝術(shù)手段，往往能使課堂營(yíng)造良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而使學(xué)生在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂(lè)。適當(dāng)引用歌曲來(lái)導(dǎo)入，能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生思維處于興奮狀態(tài)，從而確保課堂的高效。音樂(lè)可以給人以美感，陶冶人的情操。用音樂(lè)欣賞導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智。教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。以七年級(jí) “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie？為例，我們可以這樣來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：首先播放《鐵達(dá)尼號(hào)》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV，引導(dǎo)學(xué)生邊哼唱邊進(jìn)入到電影的奇妙世界，然后通過(guò)Who knows the name of this song？ Which movie is this song from？ Is it a good movie？ 等問(wèn)題，引出本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而加深對(duì)電影、明星、影片分類、人物介紹、表達(dá)個(gè)人喜惡等知識(shí)的了解。并通過(guò)對(duì)畫(huà)面和歌詞的討論，引出這個(gè)主題，使學(xué)生感到興趣盎然。

二、巧用圖片導(dǎo)入，形象生動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，采用直觀教學(xué)手段有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移（包育彬 陳素燕 2005）。圖片具有直觀性，使人一目了然，有助于提高學(xué)生的接受能力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增大課堂上教學(xué)信息容量。圖片往往集直觀性、趣味性、啟發(fā)性、警示性于一身，有機(jī)地拓寬了教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師搜集合適的圖片，創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。筆者在選用圖片的時(shí)候，我們的選材一定要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，更要新穎、震撼，讓孩子們耳目一新，可立刻激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。如果案例不新穎，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不緊密的話，就很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，收不到預(yù)期的效果。以《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí) Unit 10? Can you play the guitar？ 為例，筆者是這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：以一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長(zhǎng)，通過(guò)問(wèn)What can he/she do ？Oh， he can play basketball. Can you play basketball？等句子，借助明星的形象和特長(zhǎng)呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用Can 表達(dá)能力和詢問(wèn)能力以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來(lái)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。

三、利用視頻文件導(dǎo)入，扣人心弦

恰當(dāng)利用視頻導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，借助這些情境的直觀性、形象性，能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入情景氛圍中，迅速進(jìn)入狀態(tài)，取得事半功倍的效果。教師可運(yùn)用多媒體進(jìn)行聲音影像等視聽(tīng)材料進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于涉及不熟悉領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生即使在不熟悉的情況下，由于視頻資料的導(dǎo)入變得“樂(lè)”趣橫生。

例如，筆者以《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8的閱讀課文A Country Music Song Changed Her Life Forever為例。這個(gè)單元的閱讀部分教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生用多媒體試聽(tīng)?zhēng)资孜鞣揭魳?lè)，聽(tīng)完以后，叫學(xué)生猜猜這些音樂(lè)的名字，接著用多媒體展示不同種類樂(lè)器的圖片、音樂(lè)家的畫(huà)像并注明音樂(lè)家的名字，分別讓學(xué)生熟悉這些樂(lè)器和音樂(lè)家，再把他們與不同種類的西方音樂(lè)相匹配，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)西方音樂(lè)有所了解。如果學(xué)生不明白，教師可以給學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)和提示。當(dāng)然也可以用猜謎游戲來(lái)完成這個(gè)導(dǎo)入任務(wù)，內(nèi)容圍繞西方音樂(lè)這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)，先試聽(tīng)不同種類的西方音樂(lè)，再看多媒體展示的不同種類的樂(lè)器和著名的音樂(lè)家的畫(huà)像，之后讓學(xué)生們分別猜猜這些樂(lè)曲、樂(lè)器及音樂(lè)家的名字，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。這樣，一節(jié)本來(lái)沉默的閱讀課，變得十分輕松和活躍，同時(shí)也把學(xué)生帶入了渴望閱讀、想進(jìn)一步獲得更多相關(guān)信息的狀態(tài)中，所以閱讀、理解文章的過(guò)程變得水到渠成，更重要的是通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，給死氣沉沉的閱讀教學(xué)帶來(lái)了很多“樂(lè)”趣，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

這樣的導(dǎo)入扣人心弦，能把孩子們的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合，開(kāi)啟了學(xué)生積極思維的閘門(mén)，為上好這節(jié)課埋下了伏筆。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理巧妙地利用多媒體，以視聽(tīng)的方式導(dǎo)入新課，有利于激情、明理、導(dǎo)行，讓課堂更加貼近生活，讓學(xué)生更加喜歡更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)課堂。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源 激活課堂導(dǎo)入之門(mén)

眾所周知，在信息高速公路不斷拓展的今天，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源與教育技術(shù)也已被合理地應(yīng)用到教育教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。教師除了需要不斷提升與更新自己的專業(yè)知識(shí)外，還必須牢牢把握教育技術(shù)的命脈，誰(shuí)擁有了最新的教育技術(shù)，誰(shuí)就占據(jù)了教學(xué)水平的最高據(jù)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教育是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。它以內(nèi)容選擇自主化，知識(shí)呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn)，減少了理性知識(shí)的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)別化，個(gè)性化，隨機(jī)化，擴(kuò)大了教育的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率。在把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整合這方面，筆者通過(guò)上網(wǎng)查資料、Media-show、PowerPoint、Microsoft Word或?qū)懽职宓仁侄芜M(jìn)行整合。具體的整合模式有：

（1）直接式學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。例如，利用搜索引擎在網(wǎng)上搜尋英、美等國(guó)的文化背景知識(shí)以及風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何正確使用英語(yǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語(yǔ)閱讀能力。利用網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)?；蛳嚓P(guān)英語(yǔ)網(wǎng)站中設(shè)置的一些英語(yǔ)競(jìng)賽題目，提高自己的英語(yǔ)綜合能力。

（2）輔助式學(xué)習(xí)模式。在這種模式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個(gè)別文字操作。例如，在學(xué)習(xí)Go for it ！七年級(jí)上冊(cè) Unit6 Do you like bananas？時(shí)，筆者就讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢那些他們想知道又不會(huì)用英文表達(dá)的水果類、蔬菜類的名稱以及西方人常吃的食物，像葡萄grape，檸檬lemon，韭菜chives，生菜lettuce，芥蘭Chinese broccoli等。

多渠道的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式，無(wú)疑會(huì)給課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增色不少。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)若能利用各種渠道提供的信息資源形象生動(dòng)地為即將習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行鋪墊，必然能快速吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，導(dǎo)入有法，但導(dǎo)無(wú)定法?！皩?dǎo)入”藝術(shù)的提升需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它沒(méi)有固定的框框，需要我們教師堅(jiān)持不懈地努力改進(jìn)，不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的教學(xué)“導(dǎo)入”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。在初中英語(yǔ)課堂微活動(dòng)導(dǎo)入中，教師充分、巧用多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中更要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、賦能者，那我們的初中英語(yǔ)課堂必定會(huì)魅力四射。

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