程燕

摘 要：大數(shù)據(jù)時代的高職院校藝術(shù)類課程的資源共享，能改變我們的學(xué)習(xí)方式。通過資源你共享平臺的建設(shè)，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式和狀態(tài)中都有所改變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及分享平臺的建設(shè)與共享是提高教學(xué)質(zhì)量和促進教育進步的重要一環(huán)。通過其的建設(shè)、共享可以崗位廣泛高效的分享高質(zhì)量教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，形成高效、開放、互動的教學(xué)模式，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;藝術(shù)設(shè)計;資源共享

前言

大數(shù)據(jù)時代改變著我們的生活、行為方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、社會生態(tài)，它同時也可以改變及應(yīng)用與課堂教學(xué)當中，從而改變目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以達到更為進步的一種課堂教學(xué)方式，對于藝術(shù)設(shè)計類的課程，資源共享顯得尤為重要。目前，可以肯定的是，用大數(shù)據(jù)共享設(shè)計課程的各項資源，能全面推進教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與思維教學(xué)的無縫融合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及分享平臺的建設(shè)與共享是提高教學(xué)質(zhì)量和促進教育進步的重要一環(huán)。通過其的建設(shè)、共享可以崗位廣泛高效的分享高質(zhì)量教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，形成高效、開放、互動的教學(xué)模式，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、大數(shù)據(jù)時代高職院校教學(xué)資源共享的必要性

我們通過分析比較，對大數(shù)據(jù)時代中課堂資源信息共享進入課堂的模式方法進行思考闡述，優(yōu)化其在村落景觀設(shè)計中課堂教學(xué)的作用，以期達到更好的教學(xué)效果。

在當下的大數(shù)據(jù)時代，一些重點本科院校已建友較為系統(tǒng)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺。但相當一部分高職院校尚不能很好的認識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、共享與應(yīng)用。高職院校要切實利用大數(shù)據(jù)等信息科技構(gòu)建適合自身發(fā)展的教學(xué)資源共享平臺，借鑒本科院校的成功案例，提高領(lǐng)域內(nèi)高質(zhì)量教學(xué)資源的利用率，實現(xiàn)高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。

就本院校的村落景觀設(shè)計課程來說，教師和學(xué)生在備課和學(xué)習(xí)的過程中，基本只能依靠校內(nèi)圖書館及現(xiàn)有的專業(yè)網(wǎng)站來獲取相關(guān)教學(xué)資源。課堂教學(xué)均以理論與實踐相結(jié)合，但理論教學(xué)大部分還是以圖文結(jié)合的文檔教材為主。在教學(xué)中另有實際案例的分析和總結(jié)，但也基本以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)。在目前看來，這樣的教學(xué)形式較為傳統(tǒng)。

對于學(xué)生層面來說，其能獲得的其他院校的教學(xué)資源較少，同時，也缺乏利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意識，往往還處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

對于村落景觀設(shè)計這門課程來說，教學(xué)資源的共建與共享其實就是通過對各個院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，讓所有教授及學(xué)習(xí)本課程的師生參與到建設(shè)教學(xué)資源共享平臺中來，使原本較為有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到整合、傳播、分配和放大，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算等方式，為大家提供個性化的教育、教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大效能，利用有限的優(yōu)質(zhì)資源培育無限的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)資源共享為教師和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺，促進了高職院校的教學(xué)、課程改革和專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、大數(shù)據(jù)時代高職院校教學(xué)資源共享的目的

大數(shù)據(jù)時代，課程的教學(xué)不再是以教師為中心的教學(xué)，而是轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的基于資源的教育和學(xué)習(xí)。

利用該方法，從大范圍來說，最終實現(xiàn)的是藝術(shù)設(shè)計各課程間的教學(xué)資源共享;從小范圍來說，最終實現(xiàn)的是村落景觀設(shè)計該門課程，教師之間的教案課件共享、學(xué)生信息共享。同時還能調(diào)動學(xué)生的課前學(xué)習(xí)積極性和課堂對與知識點的吸收和消化能力。學(xué)生的課前積極性及課堂能動性的調(diào)動是目前需要解決的首要問題。通過開放教學(xué)資源平臺，提前上傳教學(xué)大綱及課堂小節(jié)內(nèi)容，由學(xué)生提出感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容參與教師的備課之中，同時其也作為輔助教學(xué)的一種方式存在，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)資源的共享，能增強教師與教師之間對于教學(xué)課件教學(xué)資源之間的共享及教師與學(xué)生之間對于課程內(nèi)容的交流與討論;增強教師對學(xué)生之前所學(xué)課程及課程內(nèi)容與對教授的課程之間的承接關(guān)系。建立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，營造的良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，最重要的特點是學(xué)習(xí)資源豐富化、共享化。學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互性大大增強。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)方式的多樣化，也促使學(xué)生的思維方式發(fā)生積極的改變。

參考文獻

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