張銀龍

摘 要：高中時(shí)期的物理 實(shí)驗(yàn)相對(duì)難度增加，實(shí)驗(yàn)形式復(fù)雜，學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)實(shí)為空談，更需要小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)的觀察實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)，基于小組模式糾正彼此的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤方式，順利的完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生能夠碰撞實(shí)驗(yàn)思維，展開實(shí)驗(yàn)的系列聯(lián)想，構(gòu)建輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)空間，在合作模式中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知能力。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn);小組合作學(xué)習(xí);分析

引言

小組合作可協(xié)同進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生之間彼此幫助，在實(shí)驗(yàn)中提出自己的意見，分享自己的新點(diǎn)子，可各自分工，也可以共同探索，讓高中物理實(shí)驗(yàn)有繁化簡，且充滿了無限趣味，教師在合作中可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟創(chuàng)新思考等，基于實(shí)驗(yàn)的基本操作去探索其內(nèi)涵，展開系列的實(shí)驗(yàn)演變，在小組中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，提高集體成績。

1.科學(xué)劃分小組

小組的劃分不能太過隨意，若是在時(shí)間緊迫的臨時(shí)安排下，前后桌一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論也并非不可，但物理實(shí)驗(yàn)需要一定的準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)時(shí)間，課堂上如果臨時(shí)起意進(jìn)行預(yù)習(xí)，開展實(shí)驗(yàn)，很浪費(fèi)時(shí)間，教師可提前讓學(xué)生結(jié)合教材了解實(shí)驗(yàn)，并搜集有關(guān)實(shí)驗(yàn)的小視頻等，做好實(shí)驗(yàn)小組分析，學(xué)生們可以自由結(jié)組，但更多的情況下，應(yīng)由教師來分配，考慮到學(xué)生自由結(jié)組可能會(huì)上課聊閑天的問題，教師可按照學(xué)生的興趣愛好、成績高低等進(jìn)行分配，并結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的主題，進(jìn)行小組替換，讓學(xué)生能夠在不同小組中得到幫助，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彼此之間形成競(jìng)爭意識(shí)，在小組中更加積極的表現(xiàn)自己，每個(gè)小組中應(yīng)有一名學(xué)生具備獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，有一名學(xué)生較為遵守課堂秩序，有一名學(xué)生思維比較活泛，如此才能夠取長補(bǔ)短，同時(shí)注意每組成員人數(shù)的控制，小組的人數(shù)不宜超過6人，最低也應(yīng)為3人，結(jié)合實(shí)驗(yàn)分組的經(jīng)驗(yàn)不斷的反思，觀察學(xué)生們課堂上的積極性等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取更為科學(xué)合理的分組形式，提高學(xué)生的自主意識(shí)。

2.把握合作時(shí)機(jī)

盡管小組合作學(xué)習(xí)是新課改下大力倡導(dǎo)一種教學(xué)模式，但是在應(yīng)用的過程中，教師要遵循適度原則，根據(jù)教學(xué)所需選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以此才能最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析哪些內(nèi)容適合用小組合作學(xué)習(xí)方式，哪些不需要用小組合作學(xué)習(xí)方式，哪些需要教師一步步指導(dǎo)。在這樣明確的分析下，才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用。以“平拋運(yùn)動(dòng)”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，為了研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，我向?qū)W生提出了這樣的問題：“實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，在物理學(xué)習(xí)中，我們既需要有理論推斷，又要有實(shí)驗(yàn)論證。那么，你們可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合之前所探究的‘運(yùn)動(dòng)’內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案嗎？”在該問題的驅(qū)使下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生躍躍欲試，中等生不知所措，學(xué)困生事不關(guān)己。針對(duì)這種情況，我采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生各司其職，合作探究實(shí)驗(yàn)方案。

3.創(chuàng)建演示實(shí)驗(yàn)情境

在高中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)情境積極創(chuàng)設(shè)，在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些物理知識(shí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也難以理解，這樣學(xué)生就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。物理教師想要有效突破這些教學(xué)難點(diǎn)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)情境積極進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，將其學(xué)習(xí)興趣與積極性激發(fā)出來，進(jìn)而主動(dòng)的投入到課堂物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如教師在對(duì)《楞次定律》該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以將條形磁鐵的磁感線與方向展示在學(xué)生眼前，并進(jìn)行模仿。合作開展演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，主要是對(duì)條形磁鐵向上拔以及向下插的過程進(jìn)行演示，并且對(duì)閉合電路磁通量的具體變化進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件有充分掌握。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合作動(dòng)手操作制作一個(gè)平板小車以及兩個(gè)小黑盒，在一個(gè)小黑盒中裝鋁環(huán)，另一個(gè)小黑盒中裝磁鐵，讓強(qiáng)力磁鐵接近黑盒，仔細(xì)觀察其產(chǎn)生的不同運(yùn)動(dòng)情況。在這個(gè)過程中，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)引出，告訴學(xué)生磁鐵之間的相互作用是同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生充分掌握本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)

在高中傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)還具有一定的局限性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較差，因此，高中教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，使得教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。例如，教師在對(duì)《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用》該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，;不要直接講解理論知識(shí)，讓學(xué)生自己先對(duì)其進(jìn)行研究，分析在磁場(chǎng)作用中會(huì)出現(xiàn)的集中不同情況，學(xué)生完成分析以后再合作開展演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)線的變化，并對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自身分析結(jié)果，找到自身分析結(jié)果存在的不足之處。通過演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合與學(xué)生自己總結(jié)之間的誤差，可以將學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度進(jìn)一步提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

5.設(shè)計(jì)探究任務(wù)

圍繞物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為其設(shè)計(jì)極具探究性的任務(wù)，使其在明確的任務(wù)驅(qū)使下，自主地投身到物理探究活動(dòng)之中。以“磁感應(yīng)”為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，立足學(xué)生的生活經(jīng)歷，圍繞磁懸浮列車為其設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：磁懸浮列車的軌道設(shè)計(jì)有何特點(diǎn)呢？列車是如何懸浮起來的呢？電磁力是如何驅(qū)使列車運(yùn)動(dòng)的呢？在極具生活性的問題引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生探究興趣。之后，其可以在小組中結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和力的合成、電磁感應(yīng)等知識(shí)探究問題的答案，由此在問題解決中加深其對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解。

結(jié)束語

總之，在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要響應(yīng)新課改的號(hào)召，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，科學(xué)劃分小組，準(zhǔn)確把握小組合作時(shí)機(jī)、合理設(shè)置探究任務(wù)等，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在積極探究過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為其物理學(xué)習(xí)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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