摘 要：在中學教育教學進程中，數(shù)學教學是其中相對重要的內容，對于學生的科學思維提升和綜合學習能力培育具有重要的推動作用，如果中學生想要學好數(shù)學，就需要具備一定的數(shù)學閱讀能力，從而健康的學習。所以數(shù)說，此文簡要的闡述了在大數(shù)據背景下中學生的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀，從而積極探索了強化中學生數(shù)學閱讀能力的具體策略，以此來推動中學數(shù)學教育教學的健康發(fā)展進程，強化數(shù)學閱讀教學效果。

關鍵詞：大數(shù)據背景;中學數(shù)學閱讀;現(xiàn)狀;對策

在大數(shù)據背景下，中學數(shù)學老師為了滿足當下學生的實際學習需要，優(yōu)化中學生的數(shù)學學習環(huán)境，就需要積極地引用各種數(shù)據教學資源和教學理念，給學生的數(shù)學閱讀提供針對性的指導，逐步強化學生的數(shù)學閱讀效果。假如中學生的數(shù)學閱讀能力相對薄弱，那么就很有可能會影響學生的數(shù)學學習效果，以及綜合能力的提升，而且數(shù)學老師提供的數(shù)學閱讀教學模式和手段也會直接影響學生數(shù)學閱讀水平的提升，所以說，數(shù)學閱讀教學對于學生未來的學習和全面的發(fā)展具有重要的推動作用。

一、大數(shù)據背景下中學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀

（一）數(shù)學老師和學生的閱讀意識不高

雖然說在新教育市場的沖擊下，我國中學數(shù)學教學課堂發(fā)生了巨大的變化和創(chuàng)新，但是就當下的中學數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，仍然不理想，尤其是中學數(shù)學閱讀教學活動的開展，得不到中學數(shù)學老師和學生的重視，數(shù)學老師和學生的閱讀意識也不高，這主要是因為數(shù)學老師和學生沒有認識到數(shù)學閱讀對學生數(shù)學學習的積極推動作用，從而不重視數(shù)學閱讀活動的開展，這就在一定程度上弱化了數(shù)學閱讀在中學數(shù)學教學進程中的重要意義，非常不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）數(shù)學老師的閱讀教學模式單一

在我國中學數(shù)學教育進程中，數(shù)學閱讀活動沒有順利和正常的開展，很大一部分原因在于數(shù)學老師的教學行為，一些數(shù)學老師在日常教學活動中依然采用直接灌輸式的教學模式，導致學生被動式的學習情況較為嚴重，而且數(shù)學老師的日常言行舉止還會直接影響學生的數(shù)學學習效果，對學生未來的學習和發(fā)展極為不利。

（三）對大數(shù)據資源的運用不夠充分

據學校統(tǒng)計調查指出，在中學數(shù)學教育活動中，數(shù)學老師在日常數(shù)學教學活動中對于課外資源的使用不充分，大概有10%的學生從來不接觸課堂之外的教學資源，而且在實際數(shù)學材料的理解不夠充分，這其中有學生的閱讀積極性不足原因，也有數(shù)學老師的閱讀教學模式單一的影響，也就弱化了大數(shù)據資源對學生數(shù)學閱讀能力的影響。

二、大數(shù)據背景下強化中學生數(shù)學閱讀能力的具體措施

（一）靈活高效地處理數(shù)學知識

對于中學數(shù)學課本知識而言，其中的內容豐富，知識相對抽象，在對學生閱讀能力培育的過程中占據著重要的位置，所以說，在大數(shù)據背景下，中學數(shù)學老師需要充分運用中學數(shù)學課本資源，積極地引用各種先進的技術和教學手段，給中學生的數(shù)學閱讀能力提升提供重要的基礎保障。在此基礎上，數(shù)學老師需要充分運用中學數(shù)學課本資源，依照學生的學習興趣點和學習現(xiàn)狀，給學生提供相對優(yōu)質的學習環(huán)境，強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比方說，在學習《整式的加減》有關知識時，數(shù)學老師為了強化學生對數(shù)學課本知識的理解，就需要緊密融合數(shù)學課本知識，借助生活化的問題，給學生提供更為優(yōu)質的學習引導，如在這樣一個問題環(huán)境：凍土段列車速度為100千米每小時，非凍土段列車速度為120千米每小時。學生就需要充分解讀其中的閱讀知識，了解數(shù)學題目信息，為題目的解答提供重要的基礎保障。

（二）積極地引用大數(shù)據資源，豐富中學數(shù)學內容

在新時期的教育市場發(fā)展進程中，我國中學數(shù)學老師為了強化學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學閱讀能力，就需要積極地引用大數(shù)據技術和各種先進的教學工具，把中學數(shù)學課本中相對抽象的知識簡單化，從而豐富學生的數(shù)學思維，強化學生的閱讀能力。

比方說，中學數(shù)學老師可以借助互聯(lián)網工具查詢數(shù)學知識的相應故事，或者是名家線上講解活動，在此基礎上，數(shù)學老師還需要對網絡上的資源進行篩選和鑒別，選擇適合學生學習和發(fā)展的線上數(shù)學閱讀資源，從而優(yōu)化中學數(shù)學閱讀環(huán)境，強化學生的閱讀素養(yǎng)。

（三）重視學生閱讀習慣的形成

在中學教學教育教學進程中，數(shù)學老師如果想要強化學生的數(shù)學閱讀能力，首先要做的就是在日常教學活動中充分運用各種教學模式，和教學理念，協(xié)助學生形成相對正確的數(shù)學閱讀習慣，在日常教學活動中重視數(shù)學閱讀素材的積累，只有這樣才能夠豐富學生的數(shù)學思維，強化學生的數(shù)學學習效果。

比方說，在每節(jié)數(shù)學課堂上，數(shù)學老師可以拿出2-3分鐘的時間，讓學生快速的瀏覽數(shù)學課本中的練習題，并且從中提煉出精準的數(shù)學信息，長此以往，學生就能夠形成閱讀數(shù)學素材的習慣，這對于學生的數(shù)學閱讀思維提升和強化具有重要的推動作用。

結語：中學生的數(shù)學閱讀能力對于其學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能具有重要的推動作用，所以說，在大數(shù)據背景下，中學數(shù)學老師需要充分運用大數(shù)據資源，給學生的數(shù)學閱讀提供更為優(yōu)質的閱讀場所和空間，從而拓展學生的學識視野，強化學生的綜合素質，從而推動中學數(shù)學閱讀教學的健康發(fā)展進程。

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作者簡介：魏麗華，出生年月：1972年2月，性別：女，籍貫：福建建陽，學歷：大學本科，職稱：一級教師，初中數(shù)學專業(yè)