王玉潔

摘 要：E-prime是指不含有be動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的英語。高中階段，英語寫作中學(xué)生濫用be動(dòng)詞的現(xiàn)象比比皆是，因此筆者嘗試在教學(xué)中引入E-prime作為寫作修改策略。本文對(duì)E-prime修改策略在高中生寫作課堂上的應(yīng)用進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)E-prime能實(shí)現(xiàn)寫作詞匯的豐富性和句型的多樣性，增加句子長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;研究問題;研究過程

1.概述

E-prime 是由Bourland & Johnston（1991）提出，是English-prime 的縮略形式，指的是不含有be動(dòng)詞的英語形式。這里的be動(dòng)詞包括am， is， are， was， were， been， being，to be ，’m，’s， ’re。許多學(xué)者對(duì)于在英語中省略be動(dòng)詞的原因做出了解釋。Bourland & Johnston（1991） 指出，被動(dòng)語態(tài)中含有“be”動(dòng)詞，并且通常省略了動(dòng)作的實(shí)施者，如：The water is polluted. 被動(dòng)語態(tài)讓動(dòng)作的實(shí)施者逃脫應(yīng)有的責(zé)任，因此在E-prime中不使用被動(dòng)語態(tài)。Bourland（1991）還指出be動(dòng)詞被用來描述事物時(shí)相對(duì)準(zhǔn)確、絕對(duì)固有模式。因此，人們通常用be動(dòng)詞來下斷言，如：She is a bad girl.That is truth.家長(zhǎng)、教師和政府官員常用be動(dòng)詞結(jié)構(gòu)來告訴人們是非對(duì)錯(cuò)，從而間接影響人們的認(rèn)知和思維模式。

因此，E-prime這種規(guī)避be動(dòng)詞的表達(dá)方式，打破了人們傳統(tǒng)的認(rèn)知和思維模式，促使人們擺脫傳統(tǒng)束縛重新認(rèn)識(shí)事物;同時(shí)可以把語言表達(dá)和自身經(jīng)歷更緊密地結(jié)合在一起，促使人們使用更具體的動(dòng)詞，對(duì)自己的言論承擔(dān)起更多責(zé)任。如：I like the food.代替了 The food is tasty.前者更具體地表達(dá)了自己的感覺而后者表達(dá)了自己的主觀判斷。

筆者在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高中生以有一定的詞匯量，語法基礎(chǔ)相對(duì)牢固，也掌握了一定數(shù)量的復(fù)雜句，頻繁使用be動(dòng)詞的習(xí)慣不但弱化了詞匯的豐富性和句型的多樣性，也將語言的學(xué)習(xí)落實(shí)到語言的運(yùn)用上。因此，運(yùn)用E-prime作為寫作的修改策略旨在逐步改變高中生過多使用be動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，減少對(duì)be動(dòng)詞結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單句的依賴，更多地使用從句和非謂語動(dòng)詞，使其對(duì)逐步提高寫作詞匯的豐富和句型的多樣性，增加句子的長(zhǎng)度起到積極的作用。

2.研究問題

（1）運(yùn)用E-prime作為高中英語寫作修改策略是否能提高詞匯豐富性，增加句子多樣性，增加句子長(zhǎng)度，從而整體提高學(xué)生寫作水平？

（2）E-prime寫作修改策略是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

3.研究過程

本文通過實(shí)驗(yàn)，文本分析和訪談，對(duì)西北地區(qū)某校高三年級(jí)20名學(xué)生的寫作水平進(jìn)行了跟蹤研究。過程如下：

實(shí)驗(yàn)時(shí)間20周，每周一次英語作文課。實(shí)驗(yàn)開始后，學(xué)生每周在英語課上對(duì)2篇同伴作文使用E-prime進(jìn)行修改。每個(gè)學(xué)生需要修改的作文皆相同，為該年級(jí)其他學(xué)生的英語考試作文，長(zhǎng)度約為120字，每篇作文的be動(dòng)詞使用頻率皆超過10次。

4.討論

研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用E-prime修改策略，學(xué)生能夠：意識(shí)到be動(dòng)詞過多使用對(duì)作文整體產(chǎn)生的負(fù)面效果，be動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的使用數(shù)量大幅度減少;在不斷對(duì)含有be動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句進(jìn)行具體解釋時(shí)，使用了更多實(shí)義動(dòng)詞，充實(shí)了文章內(nèi)容和語言表達(dá)，使表意更明確;利用從句和非謂語動(dòng)詞來代替be動(dòng)詞對(duì)句子進(jìn)行整合，增強(qiáng)了其靈活使用各種句式的能力;開始出現(xiàn)形式多樣的句型，單一的表達(dá)句式大幅度減少，句子長(zhǎng)度和語法的復(fù)雜程度增加。由此可見，運(yùn)用E-prime修改策略能促使學(xué)生使用復(fù)雜句，避免過度使用簡(jiǎn)單句，從而增加句子長(zhǎng)度增加作文的生動(dòng)性，加大作文的篇幅，從而對(duì)寫作成績(jī)產(chǎn)生了影響。

通過訪談筆者得知大部分學(xué)生在采用E-prime修改策略后，自身的寫作水平有所提高。他們普遍認(rèn)為這種修改方式很新穎，因而在修改過程中表現(xiàn)出極大的熱情和積極性。筆者認(rèn)為這也是被試寫作成績(jī)明顯提高的重要因素之一。相比而言，傳統(tǒng)的修改方式，把更多注意力放在糾錯(cuò)上，學(xué)生對(duì)這種修改方式并不感興趣。

5.結(jié)語

由于高中生普遍認(rèn)為英語寫作枯燥無味，E-prime新穎的修改方式，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引起學(xué)生對(duì)句法層面的注意，提高學(xué)生語言運(yùn)用的靈活性。因此，教師應(yīng)向更多學(xué)生介紹E-prime的修改策略，使其了解此理念并充分運(yùn)用到作文修改中，從而逐漸減少be動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的使用，提高句子的多樣性，豐富作文詞匯，最終提高英語寫作成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] Bourland D Jr，Johnston P.To be or not： an E-Prime anthology[M].San Francisco： International Society for General Semantics，1991.

[2]Herbert，J.C.English—Prime as an instructional tool in writing classes.English Teaching Forum，2003，41（3）：26—31.

[3] 楊新立.基于語料庫法的英語專業(yè)學(xué)生be動(dòng)詞語塊研究[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2012，12（3）：141-144.

[4] 張道真.2002.張道真實(shí)用英語語法（全新版）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

課題名稱： E-prime修改策略在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

課題批準(zhǔn)號(hào)LZ2018-1562（GS[2018GHBZ013]）