陳明

摘 要：在高中階段，生物是一門內(nèi)容較為復(fù)雜，思維方式更偏向理科的學(xué)科。學(xué)校的填鴨式教育方法通常會使得大多數(shù)的高中生在對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，感到枯燥和乏味，這對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了一些不良的影響。因此，不停改進(jìn)教學(xué)方法，尋求教學(xué)上的突破，是老師們所一直不斷追求的。新課標(biāo)的改革，為老師們提供了一條新的教育思路，使其能夠擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，更有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和老師們的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式;教育

1.啟發(fā)式教育的含義和內(nèi)容

顧名思義，啟發(fā)式教育就是指通過科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，理解力和自主思考的能力。不同于傳統(tǒng)的教育模式，啟發(fā)式教育并不是一味地由老師向?qū)W生們灌輸知識，而是由學(xué)生的自身狀況出發(fā)，針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓他們學(xué)會自我思考。通過多樣化的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)課堂的高效率，讓學(xué)生們能夠有更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教育方法避免了以往教育模式中忽略學(xué)生接受能力的弊端，充分合理地考慮到學(xué)生的自身條件，鼓勵他們發(fā)展思維，獨立思考，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.啟發(fā)式教育在高中生物教育中的作用

啟發(fā)式教育能夠提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。高中生物這一學(xué)科的性質(zhì)十分的特殊，它的操作性非常強，并且與學(xué)生們的生活也有非常緊密的聯(lián)系。用啟發(fā)式教育方法來實現(xiàn)教學(xué)，有利于學(xué)生們把生物知識與生活聯(lián)系起來，并把他們在書本上所學(xué)習(xí)到的知識用來解決一些現(xiàn)實問題，都能更深刻地理解所學(xué)知識。積極地引導(dǎo)學(xué)生們實現(xiàn)自我思考，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出解決措施，更增強學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)下的應(yīng)試教學(xué)方法教會了孩子們?nèi)绾伪痴b和做題，如何在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自助解決問題的能力。啟發(fā)式教育不僅能讓孩子們更好更快地吸收書本知識，能有效地培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，就能融會貫通，把這種學(xué)習(xí)方法運用到其他科目中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能把這種自主學(xué)習(xí)的方法運用到漫長的人生學(xué)習(xí)中去，使之終身都能受益無窮。

因此，在高中的生物教學(xué)中，使用啟發(fā)式的教育方法能夠有效地提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都有極大提高。

3.啟發(fā)式教育的實現(xiàn)措施

3.1要堅持以學(xué)生為本的教育核心

不同于以往的以老師為核心的教育模式，啟發(fā)式教育更強調(diào)學(xué)生自身在教育中的地位。讓學(xué)生們能夠主導(dǎo)課堂走向，更多地實現(xiàn)自我思考，而老師則從課堂的中心轉(zhuǎn)換為了一個引導(dǎo)者的身份。在啟發(fā)式教育的模式之中，堅持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，把老師的形象進(jìn)行有意的淡化，這更拉近了師生之間的關(guān)系，不僅能夠創(chuàng)造一個輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，更讓老師與學(xué)生的想法更加貼近。有利于老師進(jìn)一步了解學(xué)生，并針對學(xué)生們的問題進(jìn)行具體的分析和解決，有助于老師更好地提高教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)減少職業(yè)身份所帶給學(xué)生的緊張感和壓迫感，為建立新型和諧的師生關(guān)系而做出改變。在教學(xué)過程中把批評轉(zhuǎn)化為建議，多和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的解答，不吝嗇對學(xué)生的贊美，鼓勵孩子們主動表達(dá)自己的想法。

3.2要堅持培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

在實行啟發(fā)式教育的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，老師們可以通過向?qū)W生們提問、創(chuàng)建情景劇場等一些生動的教學(xué)手段來實現(xiàn)這一目標(biāo)。這樣做可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在獨立思考和解決問題的過程中培養(yǎng)其自主性。

在這過程中，老師要充分尊重學(xué)生們的想法，并且給他們最大的理解和支持。鼓勵他們發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新呢，激發(fā)他們對知識探求的渴望。當(dāng)然老師同樣也要注意把握課堂的走向教學(xué)進(jìn)度，適時地給予學(xué)生們正確的方向指導(dǎo)，及時為學(xué)生們答疑解惑，使得課堂能夠有序地開展。

拋開“手把手教學(xué)“”這一落后的教育觀念，對學(xué)生們的教育要實行“放養(yǎng)政策”。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，不打斷他們的思考路線，讓他們在我學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自我思考的缺陷和不足，在他們求助時給予充分地指導(dǎo)和建議，讓他們自己對問題提出相應(yīng)的解決辦法。

3.3對課堂教育模式進(jìn)行改革

啟發(fā)式教育是一種新穎的教育模式，它更加傾向于在課堂中發(fā)揮新型教學(xué)策略的優(yōu)越性來提升整個的教學(xué)質(zhì)量。要想發(fā)揮出新型教學(xué)策略的優(yōu)勢，就一定要對課堂的教育模式進(jìn)行改革。老師們可以更多地把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，比如把多媒體的使用引入課堂能夠顯著地減少老師們的課堂工作量，讓老師能把更多的注意力放在對知識的探索和引導(dǎo)上邊，提高課堂效率。集合了文字，圖像，聲音于一體的多媒體教學(xué)，能夠豐富課堂內(nèi)容，把枯燥的學(xué)習(xí)人物變成更易被學(xué)生們接受的內(nèi)容，最大程度地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。吧抽象的知識具體化，讓他們能夠更直觀地感受到知識的魅力，有助于他們對知識的理解和消化。

還可以采用小組探討的模式，讓大家在小組討論中各抒己見，在不同的思維方式和觀點中互相取長補短，不僅有助于培養(yǎng)獨立分析問題的能力，更能加強同學(xué)們相互交流合作的意識和能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了重要作用。

3.4開展實際的操作課程

過于單一的課堂結(jié)構(gòu)，容易形成一個枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，也無法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在啟發(fā)式教育中，應(yīng)該開展實際操作的課堂，讓學(xué)生們在動手實驗的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。高中生物的教學(xué)本質(zhì)就是要弄清楚生命的活動規(guī)律，而這一特殊性，也就讓實踐操作和教育的開展變成了不可分割的整體。當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)細(xì)胞的知識時，僅僅靠老師的口頭簡述，學(xué)生們是很難想象細(xì)胞的分裂是一個什么樣的現(xiàn)象的，只有通過實驗學(xué)生們才能觀看到真實的分類現(xiàn)象，才能對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的消化和吸收。

結(jié)語：簡而言之，啟發(fā)式教育在生物課堂上更能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，帶領(lǐng)學(xué)生們感受生物學(xué)這一學(xué)科的無窮魅力，提高孩子們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。通過堅持以學(xué)生為核心的教學(xué)理念、堅持以提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)、堅持不斷完善和優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容，才能有效培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新和獨立思考的能力，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)，才能真正地發(fā)揮出啟發(fā)式教育在高中階段的生物教學(xué)中的巨大作用。

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