馬保霞

摘 要：在生物學(xué)科考查中，圖形、圖表是生物試題重要的命題形式和手段，分析近幾年來(lái)高考試題可以看出，生物圖表類問(wèn)題的考查力度將進(jìn)一步加大。因此，在高中生物的學(xué)習(xí)中對(duì)圖表類問(wèn)題分類的認(rèn)識(shí)就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：圖表類;問(wèn)題;解讀

所謂圖表就是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題所呈現(xiàn)出來(lái)的圖象、圖表信息，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、坐標(biāo)曲線圖等。由于圖表類問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了知識(shí)新情景，提供了新材料，要求學(xué)生依據(jù)這些給出的信息通過(guò)整理、分析、加工等手段解決問(wèn)題，主要考查學(xué)生識(shí)圖看表的能力、知識(shí)遷移的能力、收集處理信息的能力及比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力。

在生物學(xué)科考查中，圖形、圖表是生物試題重要的命題形式和手段[1]，它能直觀地反映生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命過(guò)程，高度簡(jiǎn)潔地概括各種生理活動(dòng)之間的相同點(diǎn)，區(qū)別和聯(lián)系，因此運(yùn)用圖表考查生物學(xué)知識(shí)成為一種重要的題型。在高中生物的學(xué)習(xí)中對(duì)圖表題分類的認(rèn)識(shí)就顯得十分重要。

一、圖表類問(wèn)題的常見(jiàn)種類

（一）概念圖：

概念圖是用來(lái)組織和表達(dá)知識(shí)的工具，是能表現(xiàn)概念與概念之間相互關(guān)系的一種空間格式，生物教學(xué)中的概念圖就是一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，它由概念、連線和連接詞等三個(gè)主要的部分組成，它能將各個(gè)獨(dú)立的生物學(xué)概念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)整體。如物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的概念圖、生物進(jìn)化的概念圖的概念圖等。

對(duì)概念圖的解讀可以從大概念出發(fā)，逐級(jí)推進(jìn)確定各級(jí)小概念;也可以從最熟悉最確定的概念出發(fā)，之后再一步一步尋找各個(gè)相關(guān)概念之間的聯(lián)系，通過(guò)這樣漸進(jìn)的方式最終可以建構(gòu)完整的概念圖，為后面解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

（二）、結(jié)構(gòu)模式圖：

結(jié)構(gòu)模式圖是生物局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的典型展示，是將生物的生理過(guò)程和形態(tài)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系的一種模式，多數(shù)來(lái)自教科書上的原圖或是原圖的變形。例真原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型等。

把教材中原圖相關(guān)知識(shí)牢固掌握是解答這類題目的關(guān)鍵。解讀方法可概括為：首先要找到題目中的圖像來(lái)源于課本中哪種模式圖的變形，讀出題干中的文字和圖像信息，從而找到解讀這種圖形的出發(fā)點(diǎn)和突破點(diǎn)，之后根據(jù)問(wèn)題中所給信息和所問(wèn)問(wèn)題，與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)解答問(wèn)題。

（三）、坐標(biāo)曲線圖：

坐標(biāo)曲線圖是用數(shù)學(xué)方法來(lái)表達(dá)生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)規(guī)律的一種方法，主要借助曲線、折線、直線來(lái)分析解釋生命活動(dòng)中的某些現(xiàn)象、原理和規(guī)律。通常橫坐標(biāo)表示自變量，縱坐標(biāo)表示因變量。常見(jiàn)的坐標(biāo)曲線圖有：酶的活性變化曲線、種群數(shù)量變化曲線等。

坐標(biāo)曲線圖處在平面直角坐標(biāo)系中，解讀坐標(biāo)曲線圖的關(guān)鍵是找到“數(shù)”和認(rèn)識(shí)“形”：“數(shù)”指的曲線中是幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)數(shù)值，包括起點(diǎn)、最高點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交點(diǎn)和終點(diǎn)等，通過(guò)對(duì)坐標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)的分析，就能知道該圖所表達(dá)的生物學(xué)意義;“形”指的是曲線的變化趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)曲線變化趨勢(shì)的分析能知道該生物學(xué)意義所表現(xiàn)出來(lái)的變化情況，進(jìn)而聯(lián)系相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（四）、直方圖：

直方圖又稱為柱狀圖，是通過(guò)建立數(shù)據(jù)表格的方式，把信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使數(shù)據(jù)更直觀化，便于對(duì)其進(jìn)行分析。高中生物中常見(jiàn)的直方圖如有絲分裂過(guò)程中DNA染色體的數(shù)目變化、生長(zhǎng)素類似物對(duì)插條生根的影響等知識(shí)點(diǎn)都常以直方圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。

直方圖與與坐標(biāo)曲線圖一樣也處在直角坐標(biāo)系中，所以首要的一點(diǎn)是關(guān)注橫縱坐標(biāo)軸所表示的含義;其次關(guān)注最高圖、最低圖，以及上升下降的變化趨勢(shì)，很多時(shí)候還會(huì)設(shè)立對(duì)照組，這時(shí)各組數(shù)據(jù)就需要與對(duì)照組進(jìn)行比較才能體現(xiàn)出來(lái)影響情況;最后分析上述數(shù)據(jù)出現(xiàn)此差異及變化的生物學(xué)原因，理清坐標(biāo)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，與相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而解決問(wèn)題。

（五）、遺傳系譜圖

遺傳系譜圖是生物特有的一種圖形，它以方框、圓圈、線段等表示家族中各成員之間的關(guān)系以及某些疾病的傳遞特點(diǎn)，將復(fù)雜的遺傳信息以直觀的方式表達(dá)出來(lái)。即考查學(xué)生對(duì)遺傳規(guī)律的理解推導(dǎo)能力，也考查了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的遷移及概率的運(yùn)算能力。

遺傳系譜圖的解讀主要包括分為以下幾步：1、確定或排除伴Y遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳;2、判斷顯隱性：無(wú)中生有為隱性，有中生無(wú)為顯性;3、判斷基因所在的位置，主要采用排除法：若為顯性假設(shè)為X顯（男性患者其母其女必患者），看是否成立;若為隱性假設(shè)為X隱（女性患者其父其子必患者），看是否成立;4、根據(jù)上述的判斷結(jié)果進(jìn)行遺傳方式的推導(dǎo)和概率的運(yùn)算。

二、實(shí)例分析

分析近幾年來(lái)高考試題可以看出，生物圖表類問(wèn)題的考查成為生物高考必不可少的一種考查形式，有時(shí)為了增加題目的靈活度和綜合性往往會(huì)在一道題中出現(xiàn)幾種不同圖表類型，這種時(shí)候不僅要求學(xué)生會(huì)解讀每一種圖表，還要能將不同圖表中信息相互聯(lián)系起來(lái)，綜合的解讀出圖表中的信息，進(jìn)一步解決問(wèn)題。

例：下列各圖為某動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中的坐標(biāo)圖和細(xì)胞圖。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

（1）圖甲中的②為_(kāi)___數(shù)目變化，b階段為_(kāi)________分裂過(guò)程，c階段中除了包括有絲分裂過(guò)程外，還包括___________過(guò)程。

（2）圖乙中B細(xì)胞的名稱是____，圖乙中D的子細(xì)胞的名稱是______。

（3）圖乙中E對(duì)應(yīng)圖甲中_______段，對(duì)應(yīng)圖丙中__________時(shí)期（用圖中字母或數(shù)字表示）。

（4）圖丁是某同學(xué)繪制的曲線圖，但是忘記了標(biāo)明縱坐標(biāo)，只記得時(shí)期C對(duì)應(yīng)圖甲的NO時(shí)期，那么你認(rèn)為丁縱坐標(biāo)最可能代表的內(nèi)容是_____。

參考答案：（1）染色體，減數(shù)，受精作用;（2）初級(jí)精母細(xì)胞，精細(xì)胞;（3）GH，Ⅱ;（4）每條染色體上DNA的數(shù)目

試題分析：該題是一道比較典型的圖表綜合題，題目中出現(xiàn)的類型有坐標(biāo)曲線圖、直方圖和過(guò)程圖。問(wèn)題（1）與問(wèn)題（2）作為這道題的基礎(chǔ)題，單獨(dú)考了圖甲細(xì)胞分裂過(guò)程中DNA染色體變化的坐標(biāo)曲線圖，圖乙細(xì)胞分裂的流程圖;問(wèn)題（3）與問(wèn)題（4）作為這道題的提高題，需要學(xué)生能將甲坐標(biāo)曲線圖與丙直方圖、乙過(guò)程圖與丁坐標(biāo)曲線圖兩幅圖結(jié)合起來(lái)，在不同的圖中找到相對(duì)應(yīng)的區(qū)段，這就要求學(xué)生對(duì)同一生理現(xiàn)象的不同階段特點(diǎn)有著充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的要求很高。

綜上所述，生物圖表題在高中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的位置，但只要我們能對(duì)圖表題的分類有著充分的認(rèn)識(shí)，能找到解讀每一類圖表題的行之有效的方法，就能攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，為高中生物的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱美玲.生物圖形圖表解析[J]，宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，11-3：130