劉世亮

摘 要：小學科學是一門以實驗的教學方式為主、提高小學生科學素養(yǎng)的綜合學科。實驗教學的過程可以引導學生喜歡科學，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。事實證明，實驗教學的教學成果是遠比其他教學方式卓越，因為采用實驗教學方法，對于小學生動口、動手以及動腦的能力提升都有極大的幫助。因此本文就以農(nóng)村小學為研究對象，評析科學實驗教學的做法和體驗，促進其教學多元化突破。

關(guān)鍵詞：實驗教學 多媒體教學 教學多元化突破

【中圖分類號】G 622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0151-01

1.農(nóng)村小學實驗教學的做法

（1）合理使用多媒體設備，促進教育內(nèi)容質(zhì)量的提升

農(nóng)村因為受到落后條件的影響，在實驗教學進程中難免會遇到諸多約束，要想改變其教育現(xiàn)狀，其關(guān)鍵在于合理使用多媒體設備。許多農(nóng)村小學都在合理使用多媒體設備，期望依托多媒體為載體，將一些客觀的科學現(xiàn)象能夠直觀地展示在學生面前，引起小學生的關(guān)注激發(fā)學生的好奇心，促進其逆向思維能力和觀察能力的提升。農(nóng)村小學在實驗教學過程中合理使用多媒體設備，無疑會促進實驗教學更具趣味性和實踐性。例如，在小學三年級的科學實驗教學中，教師要向?qū)W生解說蠶的基本知識，可是受農(nóng)村環(huán)境的影響，無法展開實驗式的探究教學。教師僅僅以畫畫的方法來為學生解說蠶的生命周期，顯得枯燥無味?？墒呛侠硎褂枚嗝襟w設備就不相同了，多媒體可以將蠶怎么吐絲、怎么變成蛹的整個進程都生動而形象地展示在學生面前。多媒體的使用不光可以將令人費解的科學知識簡單化，讓小學生了解起來愈加便利，并且還有助于學生思維想象能力的提高，讓學生在輕松、愉快的教育進程中就能探知科學的奧秘。

（2）更新育人觀念，引入探究式教學

若想改變傳統(tǒng)的“灌鴨子”的教育方式以培養(yǎng)學生的自主學習的能力，首先要從在現(xiàn)代教育中作為主體的教師開始。在農(nóng)村小學實驗教育中，要嘗試結(jié)合探求式的方法去展開教育內(nèi)容的傳授，引導小學生更多地去挖掘、獲取常識。這就要求教師一切要從實際出發(fā)，依據(jù)農(nóng)村當?shù)氐目茖W資源，設計科學環(huán)境，培養(yǎng)學生探求科學的愛好。

（3）促進教師的角色由主導者轉(zhuǎn)向引導者，引領(lǐng)學生走向科學

在實驗教育過程中，教師也要嘗試改變以往作為主導者的地位及形象，要以引導者的身份去輔佐指導學生參加科學實驗以培養(yǎng)其親自動手的能力。首先，在實驗教育前教師應該仔細做好足夠完善的課前準備工作，包括查看科學教材、了解整個教學程序等。假如發(fā)現(xiàn)有教育資源缺失的現(xiàn)象，教師還應該學會使用身邊現(xiàn)有的其他資源來補其不足，讓學生了解科學就在身邊的道理。其次，在教育過程中，改變傳統(tǒng)的紙上談兵的教育方法。在解說完最基本的實驗操作步驟后，要讓學生自己著手來做科學實驗，鍛煉學生的剖析問題、觀察事物以及親自動手的能力。

2.農(nóng)村小學科學實驗教學多元化突破

（1）多元化突破的關(guān)鍵在于變被動學習為主動探索

教育者普遍認為，學生求知欲強烈的階段在于小學階段，其對全部新鮮事物都存在獵奇的心態(tài)，因而教師在進行實驗教育過程中，充分利用學生在這個年齡階段的心理特點是關(guān)鍵，積極滿足和激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的科學學習熱情。而且，要讓學生把握整個實驗流程，了解其必需要恪守的規(guī)矩與原則，讓學生自覺且自發(fā)地依照試驗次序來進行科學實驗。

（2）多元化突破要求培養(yǎng)學生的思維能力以解決實際問題

在科學實驗的過程中，每一個步驟的精準把握都要求對學生的思維能力和想象能力進行引導，而不是一味地死做實驗。這就要求教師在積極展開教學內(nèi)容的基礎上以實驗為載體，對其提出相關(guān)的疑問，然后鼓勵學生親自動手實驗并記錄過程以進行問題剖析，自主尋求解決方案。在學生自主研討的過程中，教師應仔細觀察每位學生的想法和表達，有則改之無則加勉，教師應及時動態(tài)地給予科學可靠的指導，協(xié)助學生使用理論的科學知識，剖析實驗前后的成果，以此來找到處理科學疑問的辦法。

（3）多元化突破還要求提高學生的創(chuàng)新能力、掌握科學技能

科學所觸及的知識面十分廣，學習起來也十分困難，并不是簡略的幾堂實驗課就能使學生對相關(guān)的科學常識徹底把握，因而，實驗課教學的另一目標是要學生提高創(chuàng)新能力、掌握科學技能。教師在實驗課教學的過程中，應該結(jié)合農(nóng)村小學的教育條件和周圍環(huán)境的特色，按部就班地引導小學生培養(yǎng)科學愛好；而且要讓學生從實驗的學習者變成實驗的設計者和操作者，提高其科學素養(yǎng)水平，促進農(nóng)村小學教育實現(xiàn)多元化突破。

3.結(jié)語

由此可見，科學是一門抽象與乏味并存的課程，在教學過程中，小學生由于心智尚未成熟，理解能力尚且欠缺，難免會表現(xiàn)不佳，再加上農(nóng)村小學先天的教學條件不足，更是加深了教學難度。若要討論如何培養(yǎng)學生探究科學問題的興趣進而提升其科學素養(yǎng)水平，那么關(guān)鍵就在于農(nóng)村小學要落實實驗教學方式，促進具有農(nóng)村特色的教育多元化突破。

參考文獻

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