李家福

摘 要：在化學教學中，要想提高學生的素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量，必須適應教育改革的形勢?，F(xiàn)代教學理論認為：知識技能的學習是一個非常復雜的過程，要提高學習成效，不僅需要學生智力因素的積極參與，還需要動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極運作。因此在化學教學中，我們在重視學生智力因素培養(yǎng)的同時，必須重視學生非智力因素的培養(yǎng)，使智力因素和非智力因素有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當代實施素質(zhì)教育的要求，也是全面提高教學質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：化學 中學生 智力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0105-01

1.使學生認識非智力因素的重要性

同一個班級學生的智力有差異但是不大，學習成績差距卻很大，這主要是由于非智力因素引起的，所以在學生剛開始接觸化學課初期，就告訴學生學習化學的過程中自己非智力因素的重要性。通過介紹往屆學生其他學科成績不好，但是學習化學有興趣，肯努力，化學成績較好，讓學生明白“勤能補拙”、“興趣是最好的老師”這些道理，一開始就樹立起學好化學的信心。

2.激發(fā)學生濃厚的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習動機是推動學生進行學習，決定學生學習成效的重要內(nèi)部因素，學習興趣則是學習動機中最現(xiàn)實的成分，它是推動學生渴望獲得知識的直接動力。實踐證明：學生學習的動機越明確，學習的興趣就越濃，學習的效果就越好。因此，在教學中我們要注重從多方面激發(fā)學生學習化學的動機和興趣。首先在教學中教師可努力研究教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系及其與實際的聯(lián)系，使學生感受到學習不再枯燥無味而是生動有趣，知識在生活中是實用的。例如在學習“空氣污染與防治”時結(jié)合教材向?qū)W生介紹我國能源狀況以燃煤為主，造成大氣污染的主要物質(zhì)是粉塵和二氧化硫氣體，此外還有工廠排放的廢氣等，二氧化硫含量會導致“酸雨”，二氧化碳含量高會產(chǎn)生“溫室效應”等嚴重問題。環(huán)境問題成為當代人類面臨的重大問題，要解決這一問題，創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，必須具有豐富的化學知識，從而激發(fā)學生進行學習化學的動機，逐步使學生把自己的學習與祖國的未來和人類的幸福生活結(jié)合起來，從而形成持久的學習化學的動機。其次在課堂教學中采用形式多樣的教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣。教師要刻苦鉆研教學業(yè)務，進行教學研究，精心設計懸念、運用實驗探究、精彩的化學故事誘思等，要采取多種多樣的方法和形式來激發(fā)學生學習化學的興趣。例如講緒言課時，設計一些顏色變化明快的趣味實驗，同時提出：水為什么能滅火？鐵為什么能生銹？煤氣為什么能使人窒息？等等來自生活中的問題，學生很想探究答案，教師因勢利導，使學生在新奇中自發(fā)產(chǎn)生探索化學世界奧秘的興趣，學生更加愛學、樂學。學習碳酸鈉的性質(zhì)時向?qū)W生介紹我國近代化學家侯德榜在制堿方面的偉大成就，激發(fā)學生的愛國熱情；學習碳酸鈣時介紹大自然中化學的杰作——鐘乳石、石筍等形成而構(gòu)成的壯麗景觀，培養(yǎng)學生的美感等。抓住學生熱愛祖國、熱愛大自然以及對化學為人類創(chuàng)造了美好生活的贊美等感情脈搏，不斷強化學生的激情，使學生帶著滿腔的激情投入到化學學習中去。

3.培養(yǎng)學生學習化學的情感

列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！边@句話，充分地說明了情感在人對真理追求中的作用。情感是學生對學習態(tài)度的體驗，它反映著學生學習和需要的關(guān)系。因此，在教學中，教師要抓住學生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界。根據(jù)青少年的年齡、心理特征，當通過學習或者努力仍未學會則會感到沮喪，教師注意發(fā)展學生的非智力因素，課上學生出錯時都要尊重學生，表現(xiàn)出親切熱情的情感，想方設法讓學生能穩(wěn)定學習的興趣，從而更加熱愛化學這門學科。情感教學很重要的一點還在課堂外，教師要多接觸學生，了解學生，也讓學生了解教師。教師只有向?qū)W生傾注愛心，才能喚起學生對老師的愛，從而擴展對學習、對集體、對祖國的愛，以愉快的情感投入到學習中去。

4.培養(yǎng)學生科學的學習方法

科學的學習方法是搞好學習的保證。智力因素差的學生往往學不得法，他們不善于把知識系統(tǒng)化總結(jié)，學到的知識總是無章無序。教師應該在學習方法上對他們有更多的指導，經(jīng)常幫助他們學會總結(jié)知識網(wǎng)絡，加強知識點之間的聯(lián)系與運用，同時指導他們進行針對性的練習，既能感受到做題成功的喜悅，又能對知識加深理解并運用，充分彌補了智力因素的差距。因此，教師要加強學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而在根本上提高學習效率。

有人說：“學習中的非智力因素如同化學反應中的催化劑，能促使學生集中精力，積極主動地不斷探索、進取，加快達到學習目標的速度?！币虼嗽诨瘜W教學中，教師要切實加強學生非智力因素的培養(yǎng)，用非智力因素促進智力因素的發(fā)展。多年的教學實踐告訴我，只有加強非智力因素的培養(yǎng)，才能大面積提高化學教學成績。