莊江河

摘 要：課堂討論是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，新課標(biāo)對(duì)于學(xué)校教育提出了新的要求，因此老師在課堂教學(xué)中需要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂討論策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂討論 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0078-01

隨著我國(guó)國(guó)際化水平的提高，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中就需要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，這樣才有利于更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師需要給學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂討論就是在課堂教學(xué)中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，然后給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，課堂討論能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極推進(jìn)課堂討論的開(kāi)展，提高學(xué)生參與課堂討論的興趣，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該如何積極推進(jìn)課堂討論的開(kāi)展呢？

1.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

在進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，不能讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織地進(jìn)行，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行一定的交流和共享，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維比較活躍，但是他們性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)，而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力較弱，但是他們性格比較外向，因此老師就需要考慮將這些學(xué)生安排在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以給其他學(xué)生提供一些思路，幫助他們進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而性格比較外向的學(xué)生，也可以在小組討論中營(yíng)造一個(gè)積極活躍的氛圍，讓性格內(nèi)向的學(xué)生也能夠敢于發(fā)言，表達(dá)自己的看法。通過(guò)這種方式，可以有效實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都需要注意各司其職，尋找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，比如比較細(xì)心的學(xué)生可以負(fù)責(zé)記錄下每個(gè)小組成員的發(fā)言，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而思維比較活躍的學(xué)生，也可以給其他學(xué)生提供一定的思路，為其他學(xué)生的思考提供一定的啟發(fā)作用。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以準(zhǔn)確找到自己的定位，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣也有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，鍛煉和提高自己的能力。小組合作學(xué)習(xí)的重要前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過(guò)這樣的方式，可以提高課堂討論效率，讓學(xué)生可以更好地開(kāi)展課堂討論。

2.設(shè)置合理的問(wèn)題討論

新課標(biāo)提出，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中需要注意加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)老師和學(xué)生的交流，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。語(yǔ)文課堂中的師生對(duì)話(huà)，不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一，而是教師面對(duì)一群學(xué)生，圍繞一個(gè)高水平的或開(kāi)放性的問(wèn)題展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷表現(xiàn)出師生間的多邊活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師需要注意合理設(shè)計(jì)課堂討論中的問(wèn)題，然后讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，這樣就有利于提高學(xué)生課堂討論的積極性。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本中《幸福是什么》的時(shí)候，這個(gè)故事講述的是三個(gè)牧童在十年前，利用自己的勞動(dòng)幫助了別人，智慧女兒出現(xiàn)祝他們幸福，那個(gè)時(shí)候他們不知道幸福是什么，十年后，他們明白了通過(guò)自己的勞動(dòng)，幫助別人獲得了幸福，自己也就能夠收獲幸福。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可能每個(gè)學(xué)生都有過(guò)幫助別人的體會(huì)和感受，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以和其他學(xué)生一起交流自己曾經(jīng)幫助別人的經(jīng)歷，然后分享自己在這個(gè)過(guò)程中的心得體會(huì)。通過(guò)這種方式，可以有效加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理解和感悟能力。同時(shí)也有利于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

就目前的情況來(lái)看，有許多小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較大，還有一些老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，在課堂上沒(méi)有給學(xué)生更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性也得不到較好地發(fā)揮。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，要達(dá)到使學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)地去參與課堂討論的目的，老師就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)去參與討論，勇敢地發(fā)表自己的想法。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以首先利用語(yǔ)言給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂討論是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)重環(huán)節(jié)，也是老師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師需要給學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組，合理安排小組成員，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)還需要給學(xué)生設(shè)置一些合理的問(wèn)題討論，提高學(xué)生參與課堂討論的積極性，同時(shí)，老師還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。

參考文獻(xiàn)

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