吳海燕

創(chuàng)新意識的構(gòu)成主要包括人們的好奇心、強烈求知的欲望、敢于去質(zhì)疑和具有批判意識等要素組成的。在我國多數(shù)小學(xué)中，許多小學(xué)生的創(chuàng)新意識都是比較差的。

作為老師我們要采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)活動，以及采取一些適合小學(xué)生的活動，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵創(chuàng)新熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦有了興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效果也將會得到有效的提高。在教學(xué)過程中教師可以在問題的設(shè)計上要有一定的開放度和自由度，這樣不僅可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且還能使他們在心中產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對一些事情感興趣，他們就會自覺地去學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的時候，首先老師可以讓學(xué)生觀察一下自己身邊以及生活中的圖形，哪些是軸對稱圖形？以及可以和學(xué)生一起尋找自己身體部位的軸對稱，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲。

小學(xué)生的思想處于混沌之中，有的時候沒有自己的想法。所以這時候的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在給學(xué)生提問問題的時候，要有針對性，有側(cè)重點的去激發(fā)孩子內(nèi)心的探索意識。例如：在給孩子講三角形的特性的時候，老師就讓孩子觀察一下自己的生活中那些地方用到了三角形。大部分的學(xué)生會說埃及的金子塔，三角形的沙堆，籃球架，自行車架等等，突然有一個學(xué)生說：老師你看咱們班里的四個角落是不是三角形，所以它可以撐起來建成一個穩(wěn)穩(wěn)定定，牢牢固固的房子。這個孩子一講話，全班的同學(xué)都往教室的角落看去。這是老師就要順勢的引導(dǎo)學(xué)生，這位同學(xué)的思維很活躍，有自己獨特的意見。很值得每個學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以激起孩子們創(chuàng)新精神的欲望與信心。

二、引導(dǎo)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，都有自己獨特的想法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的獨特性，培養(yǎng)學(xué)生身上所獨有的創(chuàng)新意識，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要學(xué)會因材施教。根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的辦法。例如：在學(xué)習(xí)合理安排時間這一課時，怎樣烙餅才是最合理的。這個題的問題本身就是比較靈活和開放的。每個學(xué)生都可能想到不同的答案，但是老師要把學(xué)生往最合理的時間分配方向引導(dǎo)。班里比較內(nèi)向，做事情比較規(guī)距的學(xué)生，可能會想到;“我一張一張的去烙”，班里思維比較活躍，性格開朗的學(xué)生說，我可以同時一下烙兩張。從這兩種答案可以看出不同的學(xué)生有不同的想法，創(chuàng)新的內(nèi)容不同，但是必須讓孩子自己去經(jīng)歷與探索。老師根據(jù)不同的孩子，不同的去引導(dǎo)。讓孩子學(xué)會自己去想問題，想與眾不同的答案。

三、加強練習(xí)鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

老師在教授新課結(jié)束后，為了使學(xué)生掌握的知識更加的牢固，更加的扎實。教師在設(shè)計練習(xí)題的時候要做到“精，新”?！熬本褪且蠼處熢O(shè)計的練習(xí)題具有重點性，實用性，能夠準確的把握教學(xué)的知識點與側(cè)重點?！靶隆本褪且蠼處煹木毩?xí)題具有創(chuàng)新，要求一題多解，能夠培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，新穎的意識。教師在講授“正方體與長方體的表面積”時，除了讓學(xué)生掌握新授的知識以外，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鲆恍┯刑岣叩木毩?xí)題，例如：做一個無蓋的長方體鐵皮油桶，底面是邊長為8分米的正方形，高9分米，做這個油桶至少要多少平方分米鐵皮？教師可以讓學(xué)生先自己動手制作一個無蓋的長方體，學(xué)生通過自己動手做一做，折一折。比較形象直觀，學(xué)生通過觀察顯而易見可以得出答案：有5個面，這5個面分別是前、后、左、右、下面。接著提問：“我們該如何來求這5個面的表面積呢？”讓學(xué)生分小組進行討論，得出了以下幾種解法：

（1）8×9×2+8×9×2+8×8

（2）（8×9+8×9+8×8）×2-8×8

（3）（8×9+8×9）×2+8×8

（4）8×9×4+8×8

從全班的學(xué)生答案找出具有代表性的這幾個答案，教師可以鼓勵每組的學(xué)生代表大膽的說出自己的想法，對于有創(chuàng)新的想法，有新穎的想法的學(xué)生進行鼓勵與表揚。

四、創(chuàng)設(shè)生活場景，激發(fā)創(chuàng)新意識

生活的環(huán)境可以改變一個人，環(huán)境可以改變一個人的意識。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景和場景，學(xué)生從實際的情景中可以悟出一些比較有創(chuàng)新的東西。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“元，角，分”的時候，這一內(nèi)容是小學(xué)一年級下冊的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)一年級的學(xué)生還處于抽象思維不怎么強的階段。老師要注意保護好孩子的學(xué)習(xí)興趣，以及能讓學(xué)生真真切切，實實在在的感受到錢在我們生活中的用途。這時老師就可以把班里的學(xué)生分成若干個小組。組內(nèi)有的學(xué)生扮演售老板;有的學(xué)生扮演顧客。在班里進行模擬商店活動，學(xué)生可以把自己喜歡的課外書，筆，本子，以及玩具拿到學(xué)校當(dāng)貨物。另外學(xué)生還要準備一些1元，1角，5元，10元，20元，100元不同張數(shù)的錢，進行交換。學(xué)生從中不僅可以體會到怎么樣買東西，也認識了一些簡單的錢。學(xué)生在活動的過程中，可以體會到數(shù)學(xué)的樂趣。也能從中體會到相同的錢，可以買不同的物品，以及在自己的能力的范圍內(nèi)買自己喜愛的物品。鍛煉學(xué)生與人交往的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新就是許多種不同的思維的結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要想讓學(xué)生具有求異精神，創(chuàng)新精神。一定要保護好在的好奇心，培養(yǎng)“十萬個為什么”的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，好多老師都會發(fā)現(xiàn)每個班，總有幾個學(xué)生在你的課堂上喜歡問：“老師，這道題為什么這么做”。為什么非要“用加法而不是減法”對于這樣的孩子，許多數(shù)學(xué)老師總是說：“煩死了，經(jīng)常打亂我授課的思緒與進度?！睘槭裁次抑v了幾百遍的問題，學(xué)生就是不會。其實我覺得經(jīng)常問“為什么”的學(xué)生最有創(chuàng)造力。因為只有勇于質(zhì)疑問題，才能夠提出與怎樣眾不同的答案，慢慢的創(chuàng)造新的事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于這樣的孩子要鼓勵他們“質(zhì)疑”，而不是打擊學(xué)生的積極性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，不是一個簡單的教授學(xué)生知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的過程。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與精神，首先要學(xué)生有一顆勇于向前，勇于探索的心。對于數(shù)學(xué)的探索要一直堅持不能中途退縮了。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們是學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)的啟蒙師，在今后的教學(xué)中多給孩子一點時間，多讓孩子思考，多讓孩子問幾個“為什么”。