侯夏夢

摘要：在新課改背景下，自主探究行學習方法在小學教育教學中得以推廣和作用，并且取得了一定的成效。自主探究學習是一種比較高效、科學的教學方法，在小學數(shù)學教學中合理運用，能夠激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，還能夠提高學生的探究能力和語言思維能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，老師給學生的教課方式?jīng)]有趣味性，學生對探究問題沒有興趣，導致了教學質量不好的情況。在新課改背景下，小學數(shù)學教學應注重強化學生處理問題的能力。在數(shù)學課堂中引入自主探究的環(huán)節(jié)，基于數(shù)學的學科獨特性，使自主學習在小學數(shù)學的應用中效果更為顯著。

關鍵詞：自主探究學習法;小學數(shù)學

目前，在我國的小學數(shù)學教學中，老師大多采用積極的授課方式進行教學，讓學生更多的參與到課堂的互動中，進行更多的實踐。相比較于傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，老師用有趣的例子來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，更能幫助他們主動思考問題。自主探究學習法更能打開學生的思維，發(fā)揮學生的思考能力，給學生引導方向，提高綜合學習能力。小學數(shù)學的教課內(nèi)容中，大多是身邊能接觸到的事物，所以在課堂中引入自主探究還能夠幫助他們聯(lián)系實際，將課本知識應用到生活中，進而提高小學數(shù)學教學的質量和效率。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望

小學數(shù)學教學中，應用自主探究模式教學，關鍵是要給學生創(chuàng)造一個能夠自由發(fā)揮探究的學習氛圍，這是他們能夠合作學習、自主探究、互動的前提條件。而老師給學生創(chuàng)造學習環(huán)境時，一定要結合學生不同的認知水平和學習進度，構建和諧平等，能夠激發(fā)學生求知欲和學習興趣的學習氛圍。在進行問題設計時，要結合教學大綱和新課改教學要求，結合學生的學習特點進行差異性教學，確保難點適中，學習由簡單到復雜，由抽象到具體。學生要能夠積極參與，與老師共同完成探究任務。學生在自主探究學習過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而讓學生體驗到成功的喜悅，進而激發(fā)他們對學習的渴望。

比如在講到“小數(shù)的性質”這一課的內(nèi)容時，老師可以在黑板上寫下8=80=800，學生看到后會覺得奇怪，然后向學生提問通過在數(shù)字末尾加上什么單位，能夠使得等式成立。有的學生認為在數(shù)字末尾加上元、角、分;有的同學說加上米、分米、厘米。通過這種方式，能夠調(diào)動課堂的學習氣氛，將他們帶入到課堂中，然后老師再引入教學內(nèi)容，在數(shù)字末尾加上一個點，能否使等式依然成立？在課堂上，通過營造這樣的問題情景，激發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生學習興趣，然后打開思維，引導他們探究。

2 給學生時間自主探究

學生自主探究是根據(jù)老師所設定的問題情景，在已定的問題內(nèi)容和范圍內(nèi)，個人進行學習和探究的過程，以此來對本節(jié)課知識進行初步的了解，并獲得新的學習體驗。老師給學生列出學習目標、學習重點和難點，學生在自主探究的過程中，一定會遇到各種各樣的問題，首先老師要給予學生自主思考的時間，讓他們溝通交流，動手實踐等，找到解決方法。如果沒有解決，老師應該發(fā)揮自身的引導作用，為學生答疑解惑。在這個過程中，學生獨立思考的時間就是他們打開思維的時間，在和其他同學交流的過程中，就是他們吸取別人的思考方式的過程，這也能幫他們補充思維的漏洞。

例如在進行“圖形拼組”教學過程中，老師教給同學們不同的拼組法，在學生都能夠掌握不同的拼組方法的基礎上，讓學生以小組為單位開展拼組方法和技巧溝通交流，讓他們用七巧板組合圖形，這樣能發(fā)揮小組的優(yōu)勢，讓學生學習其他人的學習方法，打破自己的思維定式，。通過以小組為單位開展合作探究，學生能夠不用自主的融入到問題情境中，體驗自主探究學習過程，從而收獲相應的學習經(jīng)驗。

3 應用科學技術手段拓展探究范圍

在小學數(shù)學課堂教學中，應該讓學生能夠獲得真實的成功體驗，使學生在自主合作探究學習過程中，鞏固課堂中學到的知識，并且能夠應用到實踐中。近些年來，隨著新媒體在課堂中的應用，給課程教學帶來的生機和活力，在新形勢下的課堂中，學生的注意力越來越集中在課堂上，課堂教學也更加生動有趣。比如老師播放短視頻等在給孩子們上課等，學生的學習興趣都有了很大的提升。課后在相應的學習平臺上，學生可以登錄賬號根據(jù)自己的情況自主學習，突破思維定式，拓展思路。

比如在學到“雞兔同籠”這一章節(jié)時，學生的頭腦中盡管有想象，但是解決還是有很多困難，那么老師就可以把它做成動畫，老師展示一種方法，同學們思考是否還有其他方法，在思考分析的過程中，學生的思維能力也會逐漸提升。課后老師也可以通過學習平臺，給學生展示課堂上的一些知識點，比如“三角形最穩(wěn)定”這個知識點，老師給學生動畫模型，學生可以拖動這個模型觀察圖形的變化，從而掌握學習內(nèi)容。

自主探究學習法是一種先進的教學模式，他能夠給學生提供充足的發(fā)展空間，學生通過這種學習方法，不只是要能夠掌握課堂上的學習內(nèi)容，而是要通過自主探究，已主學習，來獲得獨立思考和解決問題的能力，他給新課改下的課程教學帶來的無限的活力和可能性。

參考文獻：

[1] 小學數(shù)學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J].好家長，2018（79）.

[2] 小學一年級數(shù)學教學的幾點嘗試[J].中華少年，2017（28）.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第五小學）