戴春

摘要：隨著科技的進(jìn)步、教育的發(fā)展，如何使所有的學(xué)生能夠平等公平的享受教育資源成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。其中，有這樣一種特殊的學(xué)生群體，他們由于天生缺陷或者后天的傷病造成了聽力的障礙，無法像正常學(xué)生一樣聽見聲音或者表達(dá)自己，如何為聾生提供一個(gè)優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境，保障他們像正常孩子一樣享受教育資源是需要全社會(huì)共同努力去完成的一項(xiàng)任務(wù)。本文通過分析聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，提出關(guān)于如何優(yōu)化聾生美術(shù)課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：聾生;美術(shù);教學(xué)方法

我國(guó)對(duì)于聽障學(xué)生的教育培養(yǎng)已有百年歷史，特殊教育體系也日漸完善。對(duì)于這群特殊的孩子，美術(shù)課程的教學(xué)顯得尤為重要，他們可能聽不到說不出，他們的世界是無聲的，這就需要一個(gè)渠道來抒發(fā)和表達(dá)自己。通過美術(shù)課程的培養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)感和審美能力，寄情感于藝術(shù)作品中，通過藝術(shù)的熏陶，提升聾生的心理素質(zhì)。

1.我國(guó)聾生美術(shù)課程教育現(xiàn)狀

首先，教育資源的分配不公平。近年來，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來越高，我國(guó)的教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但由于我國(guó)人口基數(shù)過大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平尚不發(fā)達(dá)，貧富差距，城鄉(xiāng)差距和地域性的差距影響，我國(guó)教育水平呈現(xiàn)出了不平等、不均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在一些發(fā)達(dá)城市，教育資源優(yōu)勢(shì)明顯，而在落后或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育水平發(fā)展緩慢，教育資源短缺。普通學(xué)校尚且如此，更何況是特殊教育院校，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，特殊教育院校教育資源比較豐富，有相對(duì)成熟的教育教材和教學(xué)方式，但是在一些經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育資源短缺的現(xiàn)象尤為明顯，甚至很難找到一些特殊教育學(xué)校，發(fā)展速度也很緩慢。加之這些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)因素的影響，當(dāng)?shù)卣块T對(duì)特殊教育不重視，對(duì)聾啞學(xué)校的教育支出很少，導(dǎo)致很多聾啞學(xué)校無法維持正常的運(yùn)營(yíng)，勉強(qiáng)維持下來的學(xué)校也存在教學(xué)環(huán)境差，師資力量弱，收費(fèi)高等現(xiàn)象。

其次，聾啞學(xué)校的美術(shù)課程的教育方面也存在明顯不足。當(dāng)前的聾啞學(xué)校美術(shù)教育方式停留在原始的老師演示，學(xué)生模仿著去作畫的形式，對(duì)于普通孩子在臨摹的同時(shí)可以和老師保持一個(gè)良好的語言上的溝通，這種方法尚且可行，但是對(duì)于這些特殊的聽障學(xué)生，他們無法聽到聲音，感受不到任何繪畫作品中的情感和態(tài)度，會(huì)覺得美術(shù)課程枯燥無味，最終對(duì)美術(shù)課程失去興趣，所以目前的聾啞學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)效果差是普遍存在的現(xiàn)象。

另外，聾啞學(xué)校的師資力量參差不齊。很多教師本身不愿意到特殊學(xué)校任教，導(dǎo)致了特殊學(xué)校教師招聘工作困難重重，很多老師雖然具備很高的美術(shù)水平，甚至教學(xué)水平也很高，但是僅僅局限在和正常學(xué)生課堂教學(xué)上。聾生由于自身的缺陷，無法通過言語來接受到信息，更需要有專門可以和聾生溝通的教師來對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，很多美術(shù)老師并未經(jīng)過這方面的專業(yè)培訓(xùn)，無法給予聾生更多的關(guān)心和關(guān)注，在溝通上不順暢，學(xué)生無法和老師有一個(gè)良好的溝通就會(huì)導(dǎo)致心理上有落差，久而久之，也對(duì)美術(shù)課程失去了興趣。這也是目前聾啞學(xué)校美術(shù)課堂發(fā)展緩慢的重要原因。

2.優(yōu)化聾生美術(shù)課堂教學(xué)方法的建議

2.1豐富美術(shù)課堂教學(xué)方法

聾生由于受到自身缺陷的限制，無法像正常學(xué)生一樣通過語言來接受到美術(shù)，僅僅通過臨摹老師作品或者名家作品的模式很容易讓聾生對(duì)美術(shù)失去興趣。因此，應(yīng)當(dāng)增加更多的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，比如借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是學(xué)生通過圖片、視頻等更加直觀的途徑來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓無聲的課堂被繽紛的色彩所填充，增加學(xué)生的興趣，提高課堂效率。另外，聾生雖然聽不到聲音，但是他們可以通過他們的眼睛和手去看、去觸摸、去感覺，美術(shù)課程主要還是屬于一種視覺藝術(shù)，完全可以拋開聽力障礙的因素影響，把死板的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化到具體的場(chǎng)景中來，通過一些圖形，符號(hào)或者真實(shí)的藝術(shù)作品、場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，把紙上毫無生氣的美術(shù)作品轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在可以觸摸可以感受的藝術(shù)情境。營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使學(xué)生更好的參與其中，提高課堂積極性，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2改變美術(shù)課堂的局限性

對(duì)于聾生的美術(shù)課程教育不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，美術(shù)無處不在。美術(shù)是一種對(duì)于藝術(shù)的追求，對(duì)于生活的熱愛，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是一種發(fā)現(xiàn)美的能力，美術(shù)存在與我們生活中的任何地方。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，通過一些自然現(xiàn)象、自然材料和一些社會(huì)上的歷史事件、故事、節(jié)日等與美術(shù)做出結(jié)合，開展美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，善于觀察身邊的環(huán)境的好的習(xí)慣，在這個(gè)過程中感受到情感和態(tài)度與美的關(guān)系，利用這些平凡的生活來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、融入到美術(shù)作品中。通過美術(shù)課程的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)這些特殊的孩子們的一種積極樂觀的生活態(tài)度和發(fā)現(xiàn)美的能力，這也是美術(shù)課程最應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2.3師資力量應(yīng)當(dāng)提升

聾啞學(xué)校配備的教師首先最應(yīng)當(dāng)看重的是和學(xué)生的溝通能力。聾生沒辦法像大多數(shù)孩子一樣表達(dá)自己，長(zhǎng)期處在一個(gè)無聲的環(huán)境中，導(dǎo)致了他們內(nèi)心較同齡孩子更為敏感脆弱，更需要有人關(guān)心和愛護(hù)他們。所以除了美術(shù)專業(yè)水平高意外，聾啞學(xué)校的美術(shù)老師更重要的是有可以和聾生良好溝通的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)保證教師的手語水平，組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，教師之間開展觀摩，互評(píng)課程，互相學(xué)習(xí)，吸取別人的有點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。對(duì)教師的測(cè)評(píng)除了普通學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平之外，還應(yīng)該增加學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)接受學(xué)生的反饋，來衡量教師能否與學(xué)生保持順暢的溝通，也促進(jìn)教師更多的與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生感受，保證課堂效果，提高教學(xué)水平。

3.小結(jié)

美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和審美能力為目的。對(duì)于聾生來講，他們屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體，但也是社會(huì)的重要組成部分，他們有權(quán)利享受教育，接受美好的事物。美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)成為他們抒發(fā)感情，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度的重要途徑，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起高度重視，創(chuàng)辦適合聾生身心特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方式，提高對(duì)聾生美術(shù)教學(xué)方面的支持和關(guān)注，使美術(shù)課程為聾生無聲的人生帶來希望和力量。

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