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        基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究

        2019-09-10 00:55:54孟美麗
        世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:文化素養(yǎng)信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文

        孟美麗

        摘要:在小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué),就可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂理念,堅(jiān)持以學(xué)生為根本,組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的閱讀和寫(xiě)作,形成良好的教學(xué)模式,這樣不僅可以幫助學(xué)生積累各種語(yǔ)言知識(shí),還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文首先對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,然后重點(diǎn)對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的具有策略進(jìn)行研究,以供大家參考。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;文化素養(yǎng);策略

        在新課標(biāo)出臺(tái)的背景下,學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)越來(lái)越重視,很多教師都在實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略,而信息技術(shù)作為目前教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式,可以為教師的課堂教學(xué)提供有效的技術(shù)知識(shí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用,根據(jù)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力,設(shè)置各種信息化的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行度寫(xiě)作知識(shí)的了解,積累各種語(yǔ)言知識(shí),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        1 基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要作用

        1.1 信息技術(shù)可以有效提高教學(xué)的效率

        在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),一般都是通過(guò)口頭教授,然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作,這個(gè)過(guò)程過(guò)于單一枯燥,很多時(shí)候?qū)W生的積極性都不高,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用,就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),利用信息技術(shù)制作一些微課課件,讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀,然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的朗讀,并根據(jù)信息技術(shù)搜集到的資源進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),從而豐富學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作資源,拓展學(xué)生的思路,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

        1.2 信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué),不僅需要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生各種知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的訓(xùn)練,提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,還需要引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而信息技術(shù)就是一個(gè)非常有效的教學(xué)工具,教師可以根據(jù)對(duì)教材的分析,制定有效的教學(xué)計(jì)劃,安排學(xué)生根據(jù)微課在課下進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作,讓學(xué)生根據(jù)微課要求進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累,并實(shí)施對(duì)各種語(yǔ)言的運(yùn)用,從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        2 基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的具體策略

        2.1 根據(jù)信息技術(shù)作用,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式

        在小學(xué)語(yǔ)文課程中教師利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂指導(dǎo),不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂動(dòng)力,還可以有效幫助學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),突破各種教學(xué)難點(diǎn),促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中要進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用,就需要教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中作用的分析,以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合,開(kāi)展對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo),讓學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行充分的知識(shí)積累,掌握各種寫(xiě)作技巧,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        2.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,吸引學(xué)生的讀寫(xiě)興趣

        基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中,教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集相關(guān)的資料,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),還可以通過(guò)制作獨(dú)特的情境視頻,渲染課堂氛圍,吸引學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入課文進(jìn)行閱讀,并將自己在閱讀中的各種收獲進(jìn)行靈活運(yùn)用,從而提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。

        例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《趙州橋》這一節(jié)時(shí),教師如何僅僅依靠口頭教學(xué),學(xué)生就很難深入的理解課文內(nèi)容,因此教師就可以利用影像在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示,將趙州橋的相關(guān)視頻進(jìn)行播放,從而引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生逐漸融入到課文學(xué)習(xí)中,并進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)背景的介紹,促使學(xué)生深入理解課文深意,提高學(xué)生的閱讀效果,進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作練習(xí),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)教學(xué)。

        2.3 結(jié)合微課實(shí)施教學(xué),開(kāi)展課下讀寫(xiě)練習(xí)

        微課是信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要應(yīng)用形式,可以輔助教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí),尤其是利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的讀寫(xiě)練習(xí),讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣,促進(jìn)語(yǔ)文課程的高效教學(xué)。

        例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《望洞庭》這一首詩(shī)時(shí),教師可以利用微課組織學(xué)生進(jìn)行課下的朗讀和習(xí)作訓(xùn)練,通過(guò)微課給學(xué)生介紹詩(shī)人劉禹錫這個(gè)階段的經(jīng)歷背景,還可以利用洞庭湖的各種視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)閱讀,并將自己的感受進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá),從而有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        3 結(jié)論

        綜上所述,基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中,需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的各種應(yīng)用方式,合理創(chuàng)設(shè)各種信息化的教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 周曉碧.淺談小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2019(09).

        [2] 鄒婭青.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式[J].新課程(綜合版),2018(09).

        [3] 劉雪璠.引文本之水 潤(rùn)習(xí)作園地——中年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合有效訓(xùn)練的策略[J].課程教育研究,2012(11).

        (作者單位:安徽省亳州市蒙城縣莊子聯(lián)盟寶塔路分校)

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