吳冬梅

摘 要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式，而玩墨正是小班幼兒的游戲之一。兒童應(yīng)當(dāng)通過活動來學(xué)習(xí)，皮亞杰認為只有通過活動才能使兒童多方面的個性和潛能得到充分發(fā)展。那怎樣激發(fā)小班幼兒的玩墨欲望呢？小班幼兒相對其他年齡層的兒童來說繪畫技藝并不高，但激發(fā)他們的玩墨欲望可以激發(fā)他們對藝術(shù)領(lǐng)域的興趣，從而讓他們通過藝術(shù)活動創(chuàng)造想象，表達自己。本文從三個方面闡述如何利用借行想象的方法增加小班幼兒的玩墨欲望。

關(guān)鍵詞：借行想象；小班幼兒；玩墨欲望

《米羅可兒》是以借形想象為核心；以相關(guān)、相對、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動體系，其核心就是通過愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分，過嚴密的思維引領(lǐng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。那怎樣利用借行想象的方法激發(fā)小班幼兒的玩墨欲望呢？

一、找尋生活中的各種繪畫素材，激發(fā)幼兒玩墨欲望

皮亞杰主張在教學(xué)中必須讓兒童主動探索外物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展、豐富自己的認知結(jié)構(gòu)，重新創(chuàng)造發(fā)明和理解事物。他還提出兒童需要通過活動動作，由實際擺弄物體而認識世界，就是要從“做中學(xué)”，提倡兒童的實踐，把活動原則實施于教學(xué)過程中。為此，在玩墨活動前，我們可以讓幼兒親密接觸生活中的萬事萬物。

1.與大自然親密接觸，找尋最原始的作畫工具

大自然是人類文明發(fā)展的源頭，也是人類各種靈感的起源。兒童好奇好問好動的特點決定了他們處于對一切美好事物的敏感期，潺潺的小溪、不規(guī)則的石頭、彎彎的柳枝無一不引起幼兒的關(guān)注，他們拿起石頭摸一摸，光著腳在石頭上走一走，感受鵝卵石光滑而又堅硬的質(zhì)感；他們看著風(fēng)中搖曳的柳條，細細地品味著大自然給與它的姿態(tài)；他們感受著溪水從指縫流淌過的感覺，這些感受讓他們印象深刻，回味無窮。回到書畫室后，幼兒紛紛說我們可以和石頭、枝條玩玩墨游戲。各種形態(tài)的鵝卵石滾進濃墨中，再把它們倒到畫紙上，這些鵝卵石便在畫紙上留下了它們特殊的印記；把枝條蘸上墨后到畫紙上甩一甩，枝條也在畫紙上留下了它獨有的痕跡……幼兒在這過程中使用了最原始的作畫工具，不僅拓展了思維，也增強了他們的玩墨欲望。

2.與生活細致對話，找尋可利用的作畫形式。

雖然小班幼兒生活經(jīng)驗不足，但是他們喜歡擺弄生活中的各種物品，為此，一次玩墨活動前，我給幼兒交代了一個任務(wù)——尋找生活中的玩墨形式，同時我們充分利用家長資源，讓家長協(xié)助幼兒一起去找。果不其然，幼兒尋找到了各種生活中的物品，如卷筒紙、牙刷、舊鞋子、各種蔬菜……在與這些物品的親密對話下，幼兒了解了這些物品的主要特征，并在此基礎(chǔ)上進行大膽設(shè)想，大大激發(fā)了他們玩墨的欲望。

二、挖掘最原生態(tài)的作畫方式，提升幼兒玩墨技巧

借行想象的方法是幼兒在張紙上隨意劃幾個交錯的線條，老師讓我們分塊看“你覺得它像什么”，然后往里或往外添加幾筆便產(chǎn)生了新的形象；也可以用不同的材料來拓印，如鑰匙、手形等，把一個形轉(zhuǎn)換成一個內(nèi)容，從幾個毫無關(guān)系的圖形轉(zhuǎn)換成一個有相聯(lián)、有情景的內(nèi)容，并要求你把它們編成一個故事，極大拓展了大家的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造力同時也鍛煉了語言表達能力。幼兒往往能通過在看看、想想、玩玩便能形成作品的雛形，同時幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地就能接受繪畫技能。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！倍鷳B(tài)的繪畫方式，更有助于提高幼兒對玩墨活動的興趣，激發(fā)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣，又有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒對色彩的感覺，又能促進幼兒手、眼、腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由于玩墨活動具有趣味性和娛樂性，非常適合小班幼兒的年齡特點，因此在教學(xué)實踐中，我們以玩墨活動為載體，讓幼兒在畫畫玩玩中萌發(fā)美術(shù)靈感，提高觀察力、審美、創(chuàng)造等能力，達到學(xué)知啟智的效果，并從中體會美術(shù)活動的無窮樂趣。玩墨活動《小鳥》便是幼兒用自己的手掌蘸了顏料進行印畫，印好后再進行添畫，進行創(chuàng)作想象。在其他玩墨活動中我們還用手指點畫、腳印畫、蔬菜印畫、紙筒滾畫、紙團印畫等各種原生態(tài)的作畫方式進行作畫，雖然這一過程并不復(fù)雜，但幼兒在創(chuàng)作過程中與材料充分互動，并利用原生態(tài)的方式進行作畫，在愉悅的作畫氛圍中提高了玩墨技巧。

三、游戲化的方式想象添畫，增加幼兒玩墨情趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此在玩墨活動中創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。愛玩、愛游戲是幼兒的天性，因此在玩墨活動中，我們采用游戲的形式和手段，把幼兒創(chuàng)作的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于游戲之中，使教師不再是教學(xué)活動的導(dǎo)演，而是玩色游戲中幼兒的伙伴，幼兒不再是聽眾、被動的接受，而是參與者、主動學(xué)習(xí)者、做玩墨活動中的主人，是充分調(diào)動、支配自己行為的主體者。

在各種原生態(tài)的作畫形式下的作品初具雛形，但還需要幼兒的精心勾畫，才會呈現(xiàn)具有靈魂色彩的作品，而這一畫龍點睛的環(huán)節(jié)，我們一般也通過游戲化的方式開展。小班玩墨活動《手掌印畫》，幼兒通過游戲手掌印畫印出了作品的雛形，一起玩小動物走的游戲來激發(fā)幼兒的靈感，幼兒們紛紛把各種小動物與手掌印畫連接起來，有的幼兒說：“我覺得畫上好像有條小魚”，當(dāng)幼兒指出小魚后我們引導(dǎo)他進行添畫，其他孩子一起模仿小魚水中游的動作，在這樣的游戲化的想象添畫中，幼兒的玩墨情趣也得到了提升。

玩墨活動是幼兒教育活動中一道亮麗的風(fēng)景線，是多種知識和多種能力的結(jié)合，《綱要》使美術(shù)教育活動真正貼近自然，貼近經(jīng)驗，貼近生活，充滿生命的活力。讓我們用借行想象的方法帶領(lǐng)幼兒進入一個全新的美麗世界，陶冶他們的幼小心靈，提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們自己去創(chuàng)造一個美的天地。

參考文獻：

[1] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4df3b2730101bs4a.html

（作者單位：張家港市鹿苑幼兒園）