謝軍

摘要：全國職業(yè)院校技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)作用越來越明顯和突出。為此結(jié)合汽車職業(yè)技能大賽推進(jìn)了課程教學(xué)改革，對(duì)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。本文就此提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：技能大賽;中職;汽修專業(yè);

教學(xué)改革按照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》關(guān)于要“定期開展全國性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”的要求，從2007年開始，全國各地開展了各種層次的職業(yè)技能大賽。作為職業(yè)教育指揮棒的技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大突破，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。職業(yè)技能大賽在中職學(xué)校的廣泛鋪開，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校的教學(xué)改革起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。大賽充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)思想，引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入。作為一名中職汽修老師，已經(jīng)連續(xù)幾年指導(dǎo)學(xué)生參加全區(qū)汽修技能競(jìng)賽?，F(xiàn)就技能競(jìng)賽引導(dǎo)汽修專業(yè)教學(xué)改革談?wù)勛约旱乃伎己吞剿鳌?/p>

一、技能大賽促進(jìn)汽修教學(xué)模式的改革

目前汽修技能大賽主要包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：汽車二級(jí)維護(hù)作業(yè)和車輪定位、汽車維修基本技能、車身修復(fù)（鈑金）、車身涂裝（涂漆）、汽車空調(diào)維修。這些都是和實(shí)際工作中聯(lián)系非常緊密的幾個(gè)項(xiàng)目。我們目前的教學(xué)模式更多是停留在以汽車各系統(tǒng)或零部件為實(shí)體的學(xué)科實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，這些設(shè)備可以滿足學(xué)生對(duì)汽車各系統(tǒng)或具體零部件的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、原理理解、拆裝檢修技能訓(xùn)練，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的故障分析能力、故障排除能力，也不利于學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建與技能的培養(yǎng)。通過技能大賽我們發(fā)現(xiàn)“基于工作過程”的汽修教學(xué)模式是一種優(yōu)秀教學(xué)模式。它打破了學(xué)科課程體系教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力起到了關(guān)鍵的作用。在基于工作過程的教學(xué)模式中，我們根據(jù)汽修就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的要求，以企業(yè)的工作崗位的生產(chǎn)（工作）過程為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生還原其工作過程，在工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握職業(yè)技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

二、技能大賽加快汽修課程改革

根據(jù)技能大賽的項(xiàng)目的設(shè)置和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的汽修課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足需求。除了調(diào)整課程模塊化設(shè)置，還要增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學(xué)生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標(biāo)要求。所以，課程設(shè)計(jì)要通過教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，根據(jù)汽修產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行開發(fā)。結(jié)合我校情況，將課程設(shè)置分為幾個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和基本專業(yè)理論課后，設(shè)置鈑金、噴漆、汽車維修工、汽車營銷員等工種的各等級(jí)的考證課程四個(gè)技能實(shí)訓(xùn)模塊。不但要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級(jí)證書，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。同時(shí)，開設(shè)的崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是汽車美容，通過工作過程開發(fā)的課程，這樣才能具有真實(shí)的生產(chǎn)性功能，達(dá)到崗位訓(xùn)練目標(biāo)。

三、技能大賽與教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

根據(jù)大賽考核內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“模塊式一體化”教學(xué)方法使得教學(xué)過程更加符合當(dāng)代中專生的特點(diǎn)。針對(duì)汽修專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)要求，“模塊式一體化”教學(xué)方法更加突出職業(yè)技能培養(yǎng)?！澳K式一體化教學(xué)”是指將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式可以較好解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及其實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?！澳K式一體化教學(xué)”是以能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)課程體系。以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定培養(yǎng)方案，注重構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，著眼于職業(yè)能力的提高。在面向崗位群的方向模塊教學(xué)設(shè)置上，注重立足于汽車學(xué)科，找準(zhǔn)汽車與相關(guān)專業(yè)工作模塊方向的結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置方向課程。將汽車專業(yè)課程劃分為：發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器、故障診斷與排除、汽車新技術(shù)五大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)各個(gè)專業(yè)課題，如在發(fā)動(dòng)機(jī)模塊中，分設(shè)有兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)的課程，每課題按專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設(shè)分課題。將汽車類高級(jí)技術(shù)人員所必需的汽車各總成的結(jié)構(gòu)、工作原理、維修、檢測(cè)、故障診斷與排除等知識(shí)，綜合與重組后分模塊在同一課程中講授，知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合，避免脫節(jié)，減少重復(fù)。另外，在教學(xué)過程中，利用實(shí)物、教具、多媒體、汽車仿真軟件等手段，將枯燥的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的。形成理解和記憶的良性循環(huán)，將“汽車構(gòu)造”、“汽車修理”和“汽車故障診斷與排除”三門課合并為一門課，實(shí)現(xiàn)了一體化。注意知識(shí)的鏈接，一方面注重課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和延伸性，另一方面則注重該課程的服務(wù)性和目的性。

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