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        如何開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

        2019-09-10 23:26:12史曉芬
        青年生活 2019年8期
        關(guān)鍵詞:拓展閱讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        史曉芬

        摘要:小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期,為了讓小學(xué)生擁有豐富的閱讀空間,語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,合理組織拓展閱讀教學(xué)。讓學(xué)生積累更多的閱讀素材,加深閱讀理解層次,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。鑒于此,本文主要圍繞語(yǔ)文教師如何開展拓展閱讀教學(xué),展開具體的分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)

        前言:

        新課標(biāo)教學(xué)背景下,語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)思想重視。并根據(jù)學(xué)生具體閱讀需求,積極開展拓展閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生通過拓展閱讀,豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身文學(xué)修養(yǎng)。因此,在今后的教學(xué)工作中,語(yǔ)文教師要想辦法對(duì)拓展閱讀活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,從而保證學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平,獲得有效的提升。

        一、開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的意義分析

        素質(zhì)課改背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和方向定位有所調(diào)整,教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)建設(shè)。而閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)模塊,是決定學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵[1]。因此,教師在組織教學(xué)工作時(shí),需要加強(qiáng)閱讀模塊教學(xué)的思想重視。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求,實(shí)施拓展閱讀教學(xué)活動(dòng),能夠讓學(xué)生接觸更加豐富的閱讀素材,幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn),規(guī)范閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在廣泛閱讀的過程中,掌握更加豐富的語(yǔ)文知識(shí),全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此,作為一名語(yǔ)文教師需要切實(shí)提高拓展閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施,讓小學(xué)生階段的語(yǔ)文教學(xué),呈現(xiàn)出新面貌和新形態(tài)。

        二、開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的路徑探究

        (一)根據(jù)學(xué)生需求,豐富閱讀內(nèi)容

        語(yǔ)文教師在開展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要站在學(xué)生的角度,重點(diǎn)考慮學(xué)生在閱讀方面的真實(shí)訴求。并以此為依據(jù),合理搜集閱讀素材,整合閱讀課程資源,從而切實(shí)滿足小學(xué)生的閱讀需求。首先,在搜集閱讀素材之前,教師需要對(duì)學(xué)生興趣需求進(jìn)行調(diào)查和了解[2]。通過關(guān)注和了解學(xué)生平時(shí)所閱讀的書籍類型,或者與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流,詢問學(xué)生對(duì)哪些類型的書籍感興趣。之后,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息,向?qū)W生推薦合適的閱讀書目。比如說,教師可以向?qū)W生推薦科技探險(xiǎn)類、懸疑類、勵(lì)志類的書籍。之后,學(xué)生根據(jù)自身的具體需求,選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀。這樣,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的選擇空間,同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,讓學(xué)生更加積極、自主地參與到拓展閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

        (二)借助多媒體,實(shí)現(xiàn)閱讀延伸拓展

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,所發(fā)揮的作用十分顯著[3]。因此,語(yǔ)文教師可以合理地利用多媒體,組織閱讀延伸和拓展活動(dòng)。在課堂上,結(jié)合教材中的文本內(nèi)容,向?qū)W生展示相類似的書籍文本。讓學(xué)生以對(duì)比、歸納和總結(jié)的方式進(jìn)行拓展閱讀,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的進(jìn)一步建設(shè)和完善。同時(shí),也能夠讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知,全面提高學(xué)生的理解水平。比如說,教師在組織《將相和》課堂教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)古典文學(xué)形成正確認(rèn)知,不妨在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)《史記》、《西門豹》、《圣賢的足跡》等書籍。讓學(xué)生通過拓展閱讀,對(duì)《將相和》所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵形成正確認(rèn)知,同時(shí),也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

        (三)課外自主閱讀,拓展閱讀范圍

        對(duì)于小學(xué)生來講,課外閱讀是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過課外閱讀,能夠涉獵更加廣泛的文學(xué)領(lǐng)域,進(jìn)一步拓展閱讀范圍,從而讓學(xué)生在課外閱讀的過程中,實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。首先,教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀素材。在選擇素材時(shí)需要遵循三點(diǎn)原則,一是要保證素材與學(xué)生閱讀興趣相吻合,二是要保證課外素材與課程目標(biāo)相貼近,三是要保證閱讀素材中蘊(yùn)含的道德觀和價(jià)值觀積極向上,讓學(xué)生在閱讀的過程中,能夠形成正確的生命認(rèn)知,全面提高小學(xué)生的品德素養(yǎng)。比如說,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《小王子》、《女生賈梅》,等學(xué)生感興趣的書籍,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí),教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課外自主閱讀活動(dòng)時(shí),需要自覺規(guī)范自身閱讀習(xí)慣。在日常閱讀活動(dòng)中做好標(biāo)注和整理,根據(jù)閱讀體驗(yàn)書寫閱讀心得。

        (四)利用閱讀APP,拓展閱讀平臺(tái)

        隨著信息化時(shí)代的到來,信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中受到普遍性的應(yīng)用,在很大程度上改變了人們的學(xué)習(xí)和工作方式。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用的閱讀APP,進(jìn)行自主閱讀,從而保證學(xué)生所擁有的閱讀渠道更加豐富,豐富學(xué)生自主閱讀空間。首先,教師需要向?qū)W生灌輸正確的閱讀意識(shí),讓學(xué)生端正閱讀APP使用態(tài)度,避免學(xué)生閱讀無良小說類書籍。之后,教師為學(xué)生推薦適合閱讀的書籍,比如說四大名著等。之后,引導(dǎo)學(xué)生利用休息時(shí)間,或借助APP進(jìn)行自主閱讀,從而保證豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)。

        (五)組織傳經(jīng)誦典活動(dòng),提升閱讀層次

        教師為了讓學(xué)生擁有豐富的閱讀空間,不妨組織學(xué)生參與傳經(jīng)頌典活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境下,體會(huì)文學(xué)的魅力,從而養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。比如說,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞和交流,體會(huì)古詩(shī)詞中的意境,發(fā)掘傳統(tǒng)文化的魅力。例如,學(xué)生可以圍繞《從軍行》、《秋思》等古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞。在活動(dòng)中與其他同學(xué)圍繞古詩(shī)詞鑒賞心得進(jìn)行交流,分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

        結(jié)論:綜上,在小學(xué)教育階段,閱讀是語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)模塊,小學(xué)的閱讀能力,將在很大程度上決定小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。因此,作為語(yǔ)文教師需要立足于小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)訴求考慮,合理地組織拓展閱讀活動(dòng)。豐富閱讀內(nèi)容,閱讀延伸拓展,引進(jìn)閱讀APP, 組織傳經(jīng)頌典活動(dòng)等。讓學(xué)生擁有豐富的閱讀空間,全面提高小學(xué)生閱讀能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜立念,范自營(yíng).小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育,2018(19):74-75.

        [2]劉艷萍.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育,2016(26):107+114.

        [3]盧玉霞.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢,2016(06):27.

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