史曉芬

摘要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，為了讓小學(xué)生擁有豐富的閱讀空間，語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，合理組織拓展閱讀教學(xué)。讓學(xué)生積累更多的閱讀素材，加深閱讀理解層次，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。鑒于此，本文主要圍繞語(yǔ)文教師如何開展拓展閱讀教學(xué)，展開具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)

前言：

新課標(biāo)教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)思想重視。并根據(jù)學(xué)生具體閱讀需求，積極開展拓展閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生通過拓展閱讀，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身文學(xué)修養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師要想辦法對(duì)拓展閱讀活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而保證學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，獲得有效的提升。

一、開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的意義分析

素質(zhì)課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和方向定位有所調(diào)整，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)建設(shè)。而閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)模塊，是決定學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵[1]。因此，教師在組織教學(xué)工作時(shí)，需要加強(qiáng)閱讀模塊教學(xué)的思想重視。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)施拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生接觸更加豐富的閱讀素材，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在廣泛閱讀的過程中，掌握更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，作為一名語(yǔ)文教師需要切實(shí)提高拓展閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施，讓小學(xué)生階段的語(yǔ)文教學(xué)，呈現(xiàn)出新面貌和新形態(tài)。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的路徑探究

（一）根據(jù)學(xué)生需求，豐富閱讀內(nèi)容

語(yǔ)文教師在開展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要站在學(xué)生的角度，重點(diǎn)考慮學(xué)生在閱讀方面的真實(shí)訴求。并以此為依據(jù)，合理搜集閱讀素材，整合閱讀課程資源，從而切實(shí)滿足小學(xué)生的閱讀需求。首先，在搜集閱讀素材之前，教師需要對(duì)學(xué)生興趣需求進(jìn)行調(diào)查和了解[2]。通過關(guān)注和了解學(xué)生平時(shí)所閱讀的書籍類型，或者與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流，詢問學(xué)生對(duì)哪些類型的書籍感興趣。之后，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，向?qū)W生推薦合適的閱讀書目。比如說，教師可以向?qū)W生推薦科技探險(xiǎn)類、懸疑類、勵(lì)志類的書籍。之后，學(xué)生根據(jù)自身的具體需求，選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的選擇空間，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生更加積極、自主地參與到拓展閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

（二）借助多媒體，實(shí)現(xiàn)閱讀延伸拓展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，所發(fā)揮的作用十分顯著[3]。因此，語(yǔ)文教師可以合理地利用多媒體，組織閱讀延伸和拓展活動(dòng)。在課堂上，結(jié)合教材中的文本內(nèi)容，向?qū)W生展示相類似的書籍文本。讓學(xué)生以對(duì)比、歸納和總結(jié)的方式進(jìn)行拓展閱讀，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的進(jìn)一步建設(shè)和完善。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知，全面提高學(xué)生的理解水平。比如說，教師在組織《將相和》課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)古典文學(xué)形成正確認(rèn)知，不妨在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)《史記》、《西門豹》、《圣賢的足跡》等書籍。讓學(xué)生通過拓展閱讀，對(duì)《將相和》所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵形成正確認(rèn)知，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）課外自主閱讀，拓展閱讀范圍

對(duì)于小學(xué)生來講，課外閱讀是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課外閱讀，能夠涉獵更加廣泛的文學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步拓展閱讀范圍，從而讓學(xué)生在課外閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀素材。在選擇素材時(shí)需要遵循三點(diǎn)原則，一是要保證素材與學(xué)生閱讀興趣相吻合，二是要保證課外素材與課程目標(biāo)相貼近，三是要保證閱讀素材中蘊(yùn)含的道德觀和價(jià)值觀積極向上，讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠形成正確的生命認(rèn)知，全面提高小學(xué)生的品德素養(yǎng)。比如說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《小王子》、《女生賈梅》，等學(xué)生感興趣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課外自主閱讀活動(dòng)時(shí)，需要自覺規(guī)范自身閱讀習(xí)慣。在日常閱讀活動(dòng)中做好標(biāo)注和整理，根據(jù)閱讀體驗(yàn)書寫閱讀心得。

（四）利用閱讀APP，拓展閱讀平臺(tái)

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中受到普遍性的應(yīng)用，在很大程度上改變了人們的學(xué)習(xí)和工作方式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用的閱讀APP，進(jìn)行自主閱讀，從而保證學(xué)生所擁有的閱讀渠道更加豐富，豐富學(xué)生自主閱讀空間。首先，教師需要向?qū)W生灌輸正確的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生端正閱讀APP使用態(tài)度，避免學(xué)生閱讀無良小說類書籍。之后，教師為學(xué)生推薦適合閱讀的書籍，比如說四大名著等。之后，引導(dǎo)學(xué)生利用休息時(shí)間，或借助APP進(jìn)行自主閱讀，從而保證豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（五）組織傳經(jīng)誦典活動(dòng)，提升閱讀層次

教師為了讓學(xué)生擁有豐富的閱讀空間，不妨組織學(xué)生參與傳經(jīng)頌典活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境下，體會(huì)文學(xué)的魅力，從而養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。比如說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞和交流，體會(huì)古詩(shī)詞中的意境，發(fā)掘傳統(tǒng)文化的魅力。例如，學(xué)生可以圍繞《從軍行》、《秋思》等古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞。在活動(dòng)中與其他同學(xué)圍繞古詩(shī)詞鑒賞心得進(jìn)行交流，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

結(jié)論：綜上，在小學(xué)教育階段，閱讀是語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)模塊，小學(xué)的閱讀能力，將在很大程度上決定小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。因此，作為語(yǔ)文教師需要立足于小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)訴求考慮，合理地組織拓展閱讀活動(dòng)。豐富閱讀內(nèi)容，閱讀延伸拓展，引進(jìn)閱讀APP， 組織傳經(jīng)頌典活動(dòng)等。讓學(xué)生擁有豐富的閱讀空間，全面提高小學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜立念，范自營(yíng).小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：74-75.

[2]劉艷萍.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2016（26）：107+114.

[3]盧玉霞.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢，2016（06）：27.