劉尊東

摘要：高中語文是高中教育體系中一門重要的課程，它不僅是其他學科學習的基礎(chǔ)，更能夠提升學生的人文素養(yǎng)。因此，必須重視高中語文的教學，尤其是閱讀教學。教師在閱讀教學中要樹立學生的主體地位，不斷的更新自己的教學理念，讓學生積極的參與到課堂教學中來，自學的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，真正的實現(xiàn)在快樂中學習。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;生本理念;實施策略

在課標下，教育正在不斷的進行改革，對于高中語文的教學來說同樣如此，需要及時的進行改革和完善，以提高教學的有效性。在進行高中閱讀教學時，教師也需要及時的改變和創(chuàng)新自己的教學手段和方式，使得課堂教學僅僅圍繞學生的實際需要，重視學生的實際情況，從學生的角度去思考教學的實施。好的閱讀教學，不僅能夠鞏固學生的語文基礎(chǔ)知識，更能夠提高學生的理解能力和獲取知識的能力。

一、從學生的興趣出發(fā)培養(yǎng)閱讀愛好

教育的出發(fā)點就是學生，要從學生的興趣和意愿出發(fā)，來設(shè)計和開展教學，只有這樣學生才會積極參與，才會愿意去學。因此，對于高中閱讀教學同樣如此，如果只是一味的要求和強制學生去進行閱讀，在這種被動的情況下是沒有辦法激活學生的思維的，這樣的閱讀也只是形式上的閱。但是，如果學生是因為興趣主動地去進行閱讀，效果會截然不同。所以，在閱讀教學中，教師要對學生的情況有一個熟悉的了解，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望。在進行閱讀教學過程中，教師可以鼓勵和引導學對進行一些閱讀，讓他們在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題或者是寫一下自己的閱讀感悟，然后大家相互分享和交流一下，以此來活躍課堂閱讀教學的氛圍，潛移默化的影響學生，培養(yǎng)閱讀的興趣。

例如，在學習《祝福》這篇課文時，許多學生在閱讀都說，以前以為祝福是一個快樂高興的詞匯，沒想到魯迅先生卻用“祝?！弊鳛檫@樣一個悲慘故事的題目。這個時候，教師可以接著學生的話題進行引導，引導學生思考“魯迅先生為什么要用這個題目？有什么特殊的含義嗎？”讓學生順著教師的問題繼續(xù)思考，激發(fā)了學生的閱讀欲望，讓學生主動的想要去閱讀。

二、從閱讀的方法著手提高閱讀能力

高中閱讀不管是在題材選擇還是內(nèi)容選擇上都具有一定的難度，所以經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，學生態(tài)度端正也很刻苦，但是對于閱讀中遇到的問題卻不知道從何下手。因此，在進行閱讀教學時，教師一定要重視閱讀方法的教學，讓學生掌握必要的閱讀技巧和方法，提高學生的閱讀效率。在進行閱讀訓練時，教師要讓學生認識到預習的重要性。預習能夠幫助學生初步了解閱讀素材的大致內(nèi)容，獲得一個初步的問題意識和感悟，有助于接下來的閱讀和解題。教師可以鼓勵學生在閱讀之前，先自己提出一些問題，然后在帶著問題去進行閱讀，這樣能夠大大提升預習的效果。另外，教師還要根據(jù)閱讀類型的不同采用不同的閱讀方法。比如，對于議論文的閱讀，在閱讀時要重點關(guān)注論點和論據(jù)之間的關(guān)聯(lián);對于小說的閱讀，主要是在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上來進行人物的分析，從而把握文章的主旨。

三、從學生的個性出發(fā)倡導個性閱讀

在生本理念指導下的高中閱讀教學，需要樹立學生在教學中的主體地位，學會從學生的角度來實施閱讀教學，使得閱讀教學貼合學生的興趣也滿足學生的學習需要。因此，在進行閱讀教學中，除了課堂閱讀教學外，還要鼓勵學生進行個性化的閱讀。學生可以根據(jù)自己喜好和習慣采取不同的閱讀方式，可以是朗讀，也可以是默讀，教師要尊重學生的喜好，不應(yīng)該過多的干預。對于閱讀的類型，有的學生喜歡古典文學，有的喜歡科幻故事，只要有助于學生的閱讀水平的提升，教師都應(yīng)該鼓勵。同時，鼓勵學生進行個性化的閱讀，也要允許學生有個性化的見解和理解。

例如，在閱讀《鴻門宴》的時候，在談到對項羽的看法時，學生們的意見就褒貶不一，有的認為他是一個英雄，氣勢豪壯，令人敬仰。但是有的學生卻不贊同項羽的做法，認為大丈夫能屈能伸，認為他缺少重頭再來的勇氣。這個時候教師不要急于否定學生的觀點，要尊重學生的看法，耐心的傾聽他們的理由，同時鼓勵他們閱讀更多的史料和書籍，來豐富對項羽的認識，使得對項羽的認識更加全面和立體。教師要尊重學生的個性和想法，對于不同的意見，要能夠做到尊重，進行適當?shù)囊龑?，重要的是幫助學生形成獨立的思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，生本理念下的高中語文閱讀教學的實施，需要教師重視學生在課堂教學中的重要作用，需要對學生的興趣愛好，知識水平有一個熟悉的了解，在此基礎(chǔ)上進行閱讀教學方法的選擇。教師可以從學生的喜好出發(fā)，選擇學生喜歡的閱讀材料和閱讀方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時，注重對學生閱讀方法和閱讀技巧的教學，著實提升學生的閱讀水平，提高他們的解題能力。最后，還需要鼓勵學生進行個性化閱讀，增加學生的閱讀量，拓展知識面，不斷鍛煉學生的思維能力和閱讀能力，從而切實提升閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李美玲.生本教育理念下高中語文閱讀教學研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]史蕾.生本理念下高中語文閱讀教學的實施[D].沈陽師范大學，2013.