【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，針對義務(wù)教育的內(nèi)容又有了進(jìn)一步的細(xì)節(jié)展現(xiàn)，拓展性的課程內(nèi)容變成英語教育的重要組成部分。通過這樣的教學(xué)模式融合，并對英語的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建分析，能夠?qū)⒂⒄Z時(shí)文閱讀的優(yōu)勢進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)。以這樣的方式進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣程度，還能夠逐步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】英語;時(shí)文閱讀;拓展性;課程;建設(shè)

【作者簡介】張宏燕（1981.4-），女，漢族，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】微時(shí)代下的互動式創(chuàng)新型英語閱讀教學(xué)模式（項(xiàng)目編號：C-1604）。

對于現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)來說，由于教材知識涉獵范圍比較廣泛，在這樣的內(nèi)容安排下，英語的知識在構(gòu)詞與語法方面變得更加復(fù)雜與廣泛，在這樣的素質(zhì)教育整體要求下，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更為細(xì)致的要求，有些學(xué)生會按照現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容提出疑問。比如，是否應(yīng)該建立課程外的內(nèi)容補(bǔ)充。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣程度，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。鑒于此，英語學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容就需要考慮到如何克服語言障礙，并在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，在英語學(xué)習(xí)的課程設(shè)置方面有了更為細(xì)致的內(nèi)容要求，教學(xué)的內(nèi)容變成十分關(guān)鍵的一部分，還需要按照現(xiàn)有的基礎(chǔ)情況進(jìn)行課程內(nèi)容的延伸，使得教材呈現(xiàn)多樣性的內(nèi)容發(fā)展趨勢。

一、英語課程構(gòu)建分析

新課程的英語標(biāo)準(zhǔn)其拓展性的內(nèi)容展現(xiàn)主要可以分成以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行分析：

1.背景知識。學(xué)生的背景知識同文化涉獵廣度、深度的了解能夠進(jìn)一步?jīng)Q定最終的學(xué)習(xí)效果以及最終的學(xué)習(xí)接受程度。民族歷史、文化、地理、政治、經(jīng)濟(jì)以及民俗宗教都屬于英語背景知識的范疇，教師在對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中需要在日常課程內(nèi)容前進(jìn)行背景知識的引入，采用這樣的方式將學(xué)生對于該門課程的興趣程度進(jìn)行進(jìn)一步的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余還能夠有文化知識的構(gòu)建，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.詞匯知識。在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯是一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容也是一項(xiàng)不可或取的關(guān)鍵知識結(jié)構(gòu)，詞匯具有以下三個(gè)方面的意義：第一結(jié)構(gòu)意義;第二社會意義;第三詞匯意義。很多詞匯一般情況下只有本意和引申意的展現(xiàn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段不僅應(yīng)該將詞匯的本身意義進(jìn)行進(jìn)一步的講解，還應(yīng)該對詞匯的引申含義進(jìn)行進(jìn)一步的表述，從這樣的知識構(gòu)建方面想學(xué)生進(jìn)行社會文化內(nèi)容傳達(dá)，讓學(xué)生最終對于詞匯的記憶更加深刻，其內(nèi)容了解也更為深入。詞匯教學(xué)能夠采用舉一反三的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到詞匯之間的深層次練習(xí)，還能夠通過閱讀等多種詞匯學(xué)習(xí)的形勢了解到詞匯的內(nèi)涵，教師還應(yīng)該介紹一些新的詞匯，以便拓寬學(xué)生的詞匯結(jié)構(gòu)。

3.文化知識。文化知識的重要載體就是語言的內(nèi)容，沒有語言內(nèi)容的構(gòu)建就沒有文化內(nèi)容的進(jìn)一步展現(xiàn)，文化與語言有著十分密切的關(guān)系，兩者相互依存。教師在這樣的背景下，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)階段進(jìn)行國內(nèi)外文化知識的了解，尤其是其他國家的文化內(nèi)容以及歷史背景等知識，采用這樣的方式能夠讓學(xué)生在了解語言背景下，在進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)有的教材內(nèi)容中已經(jīng)對相關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步的展現(xiàn)，但是依舊滿足不了現(xiàn)階段的素質(zhì)教育英語要求。鑒于此，教師應(yīng)該在進(jìn)行教材選擇方面，按照多角度的教材選擇模式對教材進(jìn)行選擇，將具有深厚文化與風(fēng)俗的教材內(nèi)容進(jìn)行知識的進(jìn)一步講授，并按照教材的文化內(nèi)容進(jìn)行深層次的知識補(bǔ)充，只有這樣才能夠有效地延伸學(xué)生的視野，并增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的領(lǐng)悟能力，有效地了解并認(rèn)識到民族文化的內(nèi)容。

4.跨學(xué)科知識。在英語教學(xué)的過程中，很多英語的閱讀內(nèi)容都會有跨學(xué)科知識的展現(xiàn)，涉及自然、人文等諸多內(nèi)容，這樣的課程安排就需要教師能夠具備十分強(qiáng)大的綜合素質(zhì)，并有跨學(xué)科知識作為積淀，對各個(gè)領(lǐng)域都有一部分的了解，只有這樣才能幫助學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)階段，能夠深刻的了解到文章的內(nèi)涵。想要達(dá)到這樣的最終目的，就需要教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識中不斷延伸自己的知識內(nèi)容，并提升自己的業(yè)務(wù)能力。

5.語用學(xué)知識。語用學(xué)知識是語言學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中一項(xiàng)比較全新的領(lǐng)域內(nèi)容，這樣的學(xué)科是專門研究和理解使用語言的學(xué)問。想要進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，掌握一門語言，只是單純進(jìn)行發(fā)音、詞匯、語法知識的構(gòu)建是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要按照語境進(jìn)行合適的表述，以這樣的方式來避免造成實(shí)際交流的障礙。

二、英語時(shí)文閱讀的課程綱要

1.課程簡介。英語閱讀的最終教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再僅僅只是進(jìn)行知識的傳播，開發(fā)學(xué)生的語言潛力。在英語閱讀的教學(xué)階段，最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是希望能夠在進(jìn)行傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容中，能夠掌握語言知識，發(fā)展學(xué)生的語言能力，深層次地了解到語言的內(nèi)涵以及拓展課程的外部延伸知識，將英語課程中的閱讀內(nèi)容延伸到生活中，并讓學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，逐漸讓學(xué)生在這樣的英語閱讀課程中培養(yǎng)出自己的自信心，還能夠有自強(qiáng)、自立的品格，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢與個(gè)性。按照這樣的最終教學(xué)要求，相關(guān)教育部門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)時(shí)政教育的指導(dǎo)意見》規(guī)定，規(guī)定也要求將最新的時(shí)政內(nèi)容有效地融入實(shí)際的課程內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)多樣性的時(shí)政教育模式，讓學(xué)生能夠從日常的課程中就能夠?qū)r(shí)政內(nèi)容的知識有進(jìn)一步的了解，并愿意從自身出發(fā)提升自己的興趣程度，最終達(dá)到受益的總目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心過時(shí)事政治的內(nèi)容。

在英語閱讀的教學(xué)中，將時(shí)文的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的滲透，不僅能夠有效地幫助學(xué)生對課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的理解與語言知識的學(xué)習(xí)，還能夠用全新的閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣程度，陶冶自身的思想政治情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（1）課程性質(zhì)。對于英語閱讀的課程性質(zhì)來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：第一，體現(xiàn)出多樣化的教學(xué)原則。在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該將教材中的語言信息內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，閱讀教材由于涉及的領(lǐng)域十分廣泛，其最終的內(nèi)容也比較眾多，能夠在英語閱讀的課程設(shè)置方面滿足多種教學(xué)與學(xué)習(xí)的整體要求，有利于學(xué)生進(jìn)行知識系統(tǒng)的有效延伸，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。第二，引用學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法。將學(xué)生變成主導(dǎo)模式已經(jīng)是現(xiàn)階段教育的一種發(fā)展方向，在教學(xué)中，啟發(fā)式的教學(xué)形式能夠?qū)W(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，教師可以忽視部分教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍中提升學(xué)生的閱讀技巧與閱讀能力，逐步讓學(xué)生能夠變成課程的主體，將現(xiàn)階段“以生為本”的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)與展現(xiàn)。第三，體現(xiàn)地道性語言的輸入。教師在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)階段，應(yīng)該選擇具有地道性的時(shí)文閱讀材料，強(qiáng)調(diào)地道性的語言輸入，讓學(xué)生能夠在這樣的語言環(huán)境下，更好地感受到英語文化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，在這樣的閱讀氛圍中，加深對于文化的了解。

（2）課程理念。英語閱讀的課程理念內(nèi)容包括：

第一，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，重視能力培養(yǎng)。英語閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容需要重視學(xué)生對于語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語閱讀的本身意義就是在于應(yīng)用。教師應(yīng)該通過對學(xué)生的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生時(shí)文閱讀的積極性，讓學(xué)生能夠自覺主動地進(jìn)行英語時(shí)文的閱讀，增加時(shí)文閱讀的數(shù)量，并在這樣的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的閱讀自信心，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，將自己的優(yōu)勢進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，充分挖掘?qū)W生自己的閱讀潛力。

第二，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展。在英語的學(xué)習(xí)過程中，由于不同的學(xué)科內(nèi)容都能夠有效地融合到英語閱讀的文字內(nèi)容中，這樣的知識融合能夠讓學(xué)生更好地了解到課程的知識內(nèi)容，教師在進(jìn)行選擇教材方面不僅需要按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，還應(yīng)該有貼近生活的內(nèi)容進(jìn)行教材知識的豐富，在這樣的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣，最終的英語閱讀材料能夠具備科普的價(jià)值。很多時(shí)文閱讀的內(nèi)容都會選擇貼近學(xué)生的日常生活，這樣的內(nèi)容融合到教學(xué)的材料中，可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀階段，還能夠了解到周圍的世界情況以及環(huán)境情況。教師還能夠按照課程的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)置，保證最終的時(shí)文材料能夠同學(xué)習(xí)進(jìn)度呈現(xiàn)一致的狀態(tài)，防止出現(xiàn)“一刀切”的情況產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的彈性，不僅可以學(xué)到知識，還能夠有自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)，進(jìn)一步展現(xiàn)出教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的整體要求。

2.課程實(shí)施。通過英語時(shí)文閱讀的教學(xué)能夠增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣程度，對于英語課程教學(xué)能夠有創(chuàng)新性思維的延伸。以這樣的方式來提升學(xué)生的自學(xué)能力與語言掌握能力，讓學(xué)生能夠有效地提升自己的閱讀興趣性，還能夠提升學(xué)生的英語閱讀最終效果。

3.課程評價(jià)。英語時(shí)文閱讀的最終課程評價(jià)，教師可以按照學(xué)生的接受程度進(jìn)行檢查，檢查的內(nèi)容可以采用一種隨機(jī)的方式對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了解，并將學(xué)生對于語言的應(yīng)用，閱讀的策略與技巧變成最終的評分考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

英語課外閱讀的內(nèi)容會涉及諸多別科知識，通過這樣的知識學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識有全新的認(rèn)知。此外，通過簡單易懂的英語刊物閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣程度，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語時(shí)文閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，最終提高語言整體運(yùn)用效果。

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