【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)成了一種常用的教學(xué)模式。SPOC改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，并且以豐富的教學(xué)模式、更高的教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點，受到師生的廣泛好評。目前隨著高校英語教學(xué)改革的開展，高校英語教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等方面都已明顯改善，為全面推進高校英語教學(xué)改革的深入開展，我們有必要將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，通過SPOC優(yōu)勢作用的發(fā)揮，來切實改善英語教學(xué)模式，使我們的英語教學(xué)可以在新時期邁上一個新的臺階。為此，本文通過分析大學(xué)英語教學(xué)采用SPOC的優(yōu)勢，并且提出基于SPOC的大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計以及優(yōu)化建議，幫助師生更好地運用SPOC教學(xué)模式來提升教學(xué)效果，提高大學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】SPOC;大學(xué)英語;教學(xué)模式

【作者簡介】姜杰（1981.02-），女，漢族，山東煙臺人，煙臺大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外語教學(xué)理論與實踐、混合式外語教學(xué)。

【基金項目】山東省社會科學(xué)規(guī)劃外語研究專項“SPOC支持下的大學(xué)英語混合教學(xué)模式實踐研究”（編號：16CWZJ24）。

一、大學(xué)英語教學(xué)采用SPOC的優(yōu)勢

1.有助于轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)理念。SPOC即小規(guī)模私有在線課程，是一種新型的教學(xué)形式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，有著明顯的優(yōu)勢。大學(xué)英語教學(xué)，不再只是簡單的基礎(chǔ)英語知識的傳授，更重要的是通過教師和學(xué)生之間的交流以及學(xué)生彼此之間的交流來學(xué)習(xí)英語知識。SPOC正是采用線上教學(xué)和線下教學(xué)共同作用的教學(xué)模式。線上教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過與教師進行交流，從而學(xué)習(xí)英語語言知識，在線下，學(xué)生則能夠通過與其他學(xué)生的交流來鍛煉自己的語言技能，以交流共享的方式，完成對知識的建構(gòu)。從這種教學(xué)模式來看，SPOC更注重教學(xué)過程中的互動，體現(xiàn)出了以交流促進教學(xué)的理念。另外，大學(xué)英語教學(xué)更重視英語本身的應(yīng)用性以及實踐性，強調(diào)在真實的交流環(huán)境中進行語言的溝通。而SPOC正是通過加強師生之間、生生之間的交流來幫助大學(xué)生掌握英語知識，在互動交流中，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是死記硬背英語單詞，卻不敢開口講英語的情況，并且能夠幫助學(xué)生在對英語的實際應(yīng)用中，鞏固英語知識。SPOC極大程度上摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以日常的交流代替枯燥的教學(xué)，打破了固有的教學(xué)定式，有效地幫助大學(xué)師生轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而以創(chuàng)新性的教學(xué)思維來對待英語教學(xué)任務(wù)，建立了良好的教學(xué)出發(fā)點。

2.豐富大學(xué)英語教學(xué)模式。經(jīng)過多年的摸索和經(jīng)驗積累，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)形成了多種良好的教學(xué)模式，而在當(dāng)前教育改革的新形勢之下，很多大學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，都運用任務(wù)教學(xué)法，以此來提升教學(xué)效率。通過任務(wù)教學(xué)法，有效地改變了以往枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而教師的指導(dǎo)作用也愈加明顯，學(xué)生可以通過完成相應(yīng)的任務(wù)，并在這個過程中通過對英語知識的學(xué)習(xí)與運用，來鞏固知識，鍛煉自己使用英語進行交流的能力，這種教學(xué)方法很好地幫助師生完成了教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。然而，任務(wù)教學(xué)法的前提是學(xué)生要完成大量的任務(wù)，而這些任務(wù)是否能夠完成，完成的質(zhì)量如何，卻無法準(zhǔn)確地把控，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，難以根據(jù)實際教學(xué)情況及時地調(diào)整教學(xué)策略。SPOC融合了線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種形式，讓教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變更為靈活，多種教學(xué)方法混合，保證了教師不必局限于某一種教學(xué)形式，能夠根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生的知識掌握程度等實際情況，進行更為多樣化的選擇。另外，SPOC自身也是一種教學(xué)模式，同樣也為教師的教學(xué)模式的選擇提供了更多的可能。

3.提高英語教學(xué)效率。SPOC主要分為兩種教學(xué)形式，一種是線上教學(xué)，學(xué)生能夠通過線上學(xué)習(xí)來掌握詞句、語法等基本的英語知識，這種教學(xué)形式消除了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對各個基礎(chǔ)知識點進行單獨講解而占用大量教學(xué)時間的缺陷，而學(xué)生也不必將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)全部集中在較短的時間內(nèi)，因而學(xué)生能夠更容易接受這些知識，并且在交流運用中對這些基礎(chǔ)知識進行鞏固。另一種是線下教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)通過線上學(xué)習(xí)掌握了基本的知識點，教師就不必在課堂上對這些內(nèi)容進行重復(fù)教學(xué)，只需要對知識點進行梳理，對教學(xué)難點進行解答即可。如此一來，在線下的課堂教學(xué)中，師生有更多的時間和精力集中于解決難題、通過交流完成任務(wù)，讓學(xué)生在交流中消化理解知識。另外，通過SPOC這種教學(xué)模式，教師還能夠通過學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，及時地了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而針對學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)能力來進行個性化的指導(dǎo)。教學(xué)方法更為靈活，教學(xué)指導(dǎo)也更具有針對性，從而極大地提高了英語教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也得以明顯地改善。

二、基于SPOC的大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計

1.課前教學(xué)準(zhǔn)備。在通過SPOC進行英語教學(xué)之前，學(xué)生需要在課堂之外，登錄英語SPOC線上學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)的進度，選擇相應(yīng)的線上課程，并且按照教師先前提供的教學(xué)指導(dǎo)，下載并學(xué)習(xí)相關(guān)英語資料，同時查看教師留下的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)來完成這些任務(wù)，對線上學(xué)習(xí)的結(jié)果進行測試，以此來反映自身真實的課前學(xué)習(xí)結(jié)果，為之后的課堂教學(xué)提供可靠的依據(jù)。在課堂教學(xué)之前，教師也應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要進行教學(xué)內(nèi)容的安排，設(shè)計好線上和線下教學(xué)的具體目標(biāo)，并且通過SPOC教學(xué)平臺為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前，通過線上學(xué)習(xí)，掌握本次課程中的一些基礎(chǔ)知識。在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)之后，教師要及時地通過SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查，并分析學(xué)生對于知識點的掌握程度，對于那些多數(shù)學(xué)生都難以掌握的難點進行標(biāo)記，將這些難點帶入課堂教學(xué)重點講解。另外，對于一些英語學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助，使其能夠順利完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)實踐。在線下課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認真聽教師講解知識重點，并且對學(xué)習(xí)中遇到的疑問和難題與教師進行溝通，在教師的指導(dǎo)下，解決學(xué)習(xí)中的困難，并且基于任務(wù)積極地融入課堂教學(xué)情景中。在交流中，大膽地運用英語進行交流，從而鍛煉自身英語聽力和口語能力。在這個過程中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)積極地進行思考，加深對英語知識的理解和記憶，從而真正地掌握英語知識，在彼此的交流互動中，共同提高英語水平。教師要做的工作則是在線下課堂教學(xué)中，針對學(xué)生反饋的重點和難點知識進行詳細的講解，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。當(dāng)學(xué)生基本掌握了這些基礎(chǔ)知識點之后，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建一個交流任務(wù)，營造真實的英語教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的同時，運用自己所掌握的英語知識，與他人進行積極的交流，讓英語知識在實際應(yīng)用中得以鞏固。最后，教師對課堂教學(xué)進行總結(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)良好的方面給予肯定和表揚，對于學(xué)生的不足要及時給予指導(dǎo)。

3.課后教學(xué)反思。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，整個教學(xué)過程并沒有完成，課后的反思對于學(xué)生鞏固知識和教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗非常重要。在結(jié)束課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己在課堂學(xué)習(xí)中運用英語知識進行交流的情況進行回顧，做好筆記，并且提交給教師進行學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，對自身的不足之處深入思考，尋求教師和同學(xué)的幫助，徹底解決學(xué)習(xí)中的疑問。另外，還要及時地完成教師布置的課后作業(yè)，以此來鞏固所學(xué)習(xí)的知識。教師則應(yīng)當(dāng)及時在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，了解其知識掌握和運用的程度，檢查學(xué)生是否完成了課后作業(yè)，對完成情況進行分析，并對學(xué)生進行及時的監(jiān)督和指導(dǎo)。同時要對自身的教學(xué)方法、教學(xué)模式進行反思，通過對整個教學(xué)過程進行總結(jié)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)過程中的不足之處及時進行優(yōu)化和調(diào)整，為之后的教學(xué)工作做好充足的準(zhǔn)備。

三、基于SPOC的大學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)化建議

1.豐富SPOC教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)個性化。在教學(xué)過程中，教學(xué)資源是否豐富，教學(xué)內(nèi)容是否具有特色，很大程度上影響著學(xué)生的情緒，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著關(guān)鍵性的影響。SPOC作為一種新型的教學(xué)模式，為了能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，就必須要豐富教學(xué)資源。從學(xué)生的角度進行分析，不同的大學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著很大的差異，如果學(xué)習(xí)資源較少，讓所有的學(xué)生都通過固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式來進行英語知識的學(xué)習(xí)，就再次回到了傳統(tǒng)教學(xué)模式中去，無法體現(xiàn)SPOC教學(xué)模式的優(yōu)勢。因此，高校應(yīng)當(dāng)豐富SPOC教學(xué)資源，盡可能地滿足不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的需求，讓所有層面的學(xué)生，都能夠通過SPOC平臺受益，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源豐富起來，學(xué)生有了更多的選擇，學(xué)生就會有更大的動力去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率自然就會得到顯著的提升。

2.增強SPOC平臺的互動性，提升教學(xué)效率。SPOC平臺實際上是一個雙向交流的平臺。通過該平臺，學(xué)生能夠及時接收教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且反饋自己學(xué)習(xí)中的問題。而教師則是可以通過該平臺對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，檢查學(xué)生的英語知識掌握情況。同時，通過SPOC平臺，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的交流，讓英語交流不受客觀條件的限制，從英語的實際應(yīng)用方面出發(fā)，切實提升學(xué)生的英語交流能力。因此，必須要提升SPOC平臺的互動性，讓彼此之間的交流更為便利。一方面，可以通過平臺設(shè)計，讓教師和學(xué)生之間建立彼此之間的交流渠道，讓學(xué)生的情況更為直觀的反應(yīng)給教師，讓教師能夠更為及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，可以在SPOC平臺上建立相應(yīng)的交流區(qū)域，將學(xué)生按照知識掌握程度、興趣等多個方面進行分組，讓特征相似的學(xué)生能夠通過關(guān)鍵詞聚集到一起進行交流，從而互相幫助，促進彼此英語學(xué)習(xí)效率的提升。

3.完善SPOC平臺建設(shè)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。SPOC平臺的建設(shè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗有著重要的影響。為了能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時刻保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，就必須對平臺不斷地優(yōu)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。完善SPOC的建設(shè)可以從兩方面出發(fā)，一是要豐富平臺功能，讓學(xué)生能夠通過平臺找到自己所需要的功能，以此來更好、更快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要提高平臺的實用性，針對學(xué)生反饋的意見和建議，對平臺的實用性進行優(yōu)化，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)語

在教育改革的大背景之下，原本的教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足大學(xué)英語教學(xué)需求，SPOC教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠有效地幫助大學(xué)師生轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量。通過做好課前準(zhǔn)備、良好的課堂實踐以及課后及時總結(jié)，更好地運用SPOC來提高教學(xué)效率，另外，為了更好地實現(xiàn)基于SPOC的大學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)化，還必須要對SPOC平臺進行優(yōu)化，從而使其能夠更好地服務(wù)于大學(xué)師生，以此來更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高英語能力。

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