謝偉

摘要：興趣是最好的老師。生活中有數(shù)學，數(shù)學中存在生活。小學數(shù)學教學生活化，不僅能解決生活中數(shù)學問題能力，而且還能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

關鍵詞：興趣? 數(shù)學? 生活化

興趣是最好的老師。我們知道，生活中有許多數(shù)學知識的運用，數(shù)學知識也有很多來源于生活中的運用。因此，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教學生活化，不僅能解決日常生活中數(shù)學問題的能力，而且還能通過生活問題的解決，激發(fā)學生愛學數(shù)學的興趣。

本文，從小學數(shù)學教學理念出發(fā)，談談小學數(shù)學教學的生活化。

一、數(shù)學教學理念要生活化

小學數(shù)學課程標準在其基本理念中寫道：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。很可惜，在實際數(shù)學教學中，我們有不少教師認為小學生小，對數(shù)學的概念、公式、法則和定理等，只是讓學生掌握如何計算或運用，而將其所具有的生活意義及包含于其中的人文精神埋沒在概念、符號化的公式、規(guī)則和定理中，將教學變成數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算的過程，讓學生在冰涼的數(shù)字、符號、概念、公式中計算，或是在枯燥的規(guī)則和定理等中邏輯推理，注重學科已有知識，漠視每個學生都有自己的“數(shù)學現(xiàn)實”，將教師定位在傳授、解疑數(shù)學知識，脫離數(shù)學與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學與學生成長的聯(lián)系。把“學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等視而不見。

因此，要實現(xiàn)“學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等，就應該從真實生活走進符號世界，將數(shù)學生活化，讓學生在“數(shù)學現(xiàn)實生活”中感知、體驗數(shù)學知識;同時將非數(shù)學的生活數(shù)學化，引導學生對現(xiàn)實世界的客觀事物數(shù)學化，感受學數(shù)學的價值和樂趣，提升數(shù)學素養(yǎng)。

二、數(shù)學教學活動生活化

基礎教育課程改革的目標之一，就是要改變原有課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而要充分挖掘知識與生活的結合點，把教學內(nèi)容生活化。因此，在數(shù)學教學活動的各個環(huán)節(jié)，我們都應該注意生活化教學。

1.創(chuàng)設情境生活化

學起源于問。從學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化的情境，引導學生在學習活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學生的問題意識。如教學“銳角直角鈍角”時，將日常生活物體引進課堂，讓學生在量測過程感知三種角。這樣教學既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在愉悅中體會了數(shù)學知識，同時又讓學生在參與中拉近了師生間的距離。

2.組織教學生活化

現(xiàn)代教學不僅注重學生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變。但數(shù)學學習過程充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，為避免學生產(chǎn)生畏難心理，我們應從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋梁去學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，學生在學習的過程中感受數(shù)學學習的意義，體會數(shù)學學習的價值。

3.練習設計生活化

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。而好的練習設計，既可加深學生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學的應用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。因此，練習設計時捕捉、發(fā)掘好生活素材，讓學生運用“所學”知識解決現(xiàn)實生活中尚未解決的、或是充滿趣味與挑戰(zhàn)、或是道聽途說的問題，讓學生在生活中運用數(shù)學知識——學以致用，使得數(shù)學練習更具有生活性、自主性。如教學二年級的《長度單位》，學生對米和厘米的認識，我們就可以充分利用生活的各種物品，讓學生通過自己的眼、手和口的結合，自己親身去量一量測一測，在不知不覺中感知米和厘米單位的使用。

三、數(shù)學教學呈現(xiàn)生活化

《小學數(shù)學課程標準》基本理念還強調(diào)：要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，充分利用計算機所具有的圖文、聲情并茂特點，將一些教師難以講清，學生難理解的東西轉化為圖、文、聲、動畫等，在時空變換、大小變換、速度變換和虛實變換中，直觀、形象、具體、生動的將抽象的數(shù)學問題，演變?yōu)閷W生已知的、熟知的生活情境，從而調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，使教師擺脫了單純地教，學生被動地學，有效高效地提高課堂教學效率。

總之，小學數(shù)學教學讓我體會到：數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學中有生活，生活中存在數(shù)學。只有將數(shù)學教學生活化，讓學生在已知的生活情境中，才能更加激發(fā)學生學數(shù)學的興趣;并將我們的生活數(shù)學化，讓學生在生活中感受到數(shù)學、接近到數(shù)學、拉近到數(shù)學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，喜歡上數(shù)學，愛好上數(shù)學，使學生理解和掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法、促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。