鐘新悅

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多大學(xué)從研究型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型，這種改革也代表著社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，在實(shí)際的工作當(dāng)中，一些理論的知識(shí)并沒有太多的用處，因此實(shí)際操作才是會(huì)計(jì)本科生所需要的技能，在尋找工作崗位時(shí)才能形成就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要從當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略兩方面進(jìn)行分析和介紹創(chuàng)新能力在當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué);會(huì)計(jì)本科生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言：

創(chuàng)新成為了當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)熱詞，各個(gè)方面都在追求創(chuàng)新。對(duì)于應(yīng)用較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在本科階段能夠提高自身的專業(yè)創(chuàng)新能力是較為重要的。教師應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。而且應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是傳播知識(shí)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要基地，在我國(guó)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。只有培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高質(zhì)量的畢業(yè)生，在能更好地促進(jìn)一個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度不健全

當(dāng)前一些應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，雖然已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的重要性。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，由于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工作還在準(zhǔn)備的初級(jí)階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)制度不夠健全，還沒有根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生不能夠立足于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造創(chuàng)新成果。而且不健全的創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度，也無(wú)法為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量缺乏

會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量的充足與缺乏會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有具有更好的師資資源，學(xué)生才能夠有效地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，給予學(xué)生更好的發(fā)展環(huán)境，無(wú)論是在技巧上還是方法上都可以給出專業(yè)的指導(dǎo)。但是當(dāng)前一些教師的能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需求，抑制了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作的展開。

（三）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力不足

當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新能力受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，發(fā)展較為緩慢。教師在教學(xué)過程中沒有營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師沒有幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的理論研究，而且學(xué)生還缺乏一些學(xué)習(xí)的資源。從當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)課程來看，一些課程安排無(wú)法滿足學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)改革存在缺陷[1]。

二、會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）完善相關(guān)制度，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，需要一些相應(yīng)的制度以及政策的支持。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)一些社會(huì)資源，積極支持和保障學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過加大對(duì)創(chuàng)新工作的力度，讓更多的學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，進(jìn)行一定的宣傳推廣，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的熱情，從多方面提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作的展開。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展提供有效保障

提高對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，通過對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，讓教師能夠走出校園，向更有會(huì)計(jì)方面經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與能力，在日常的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且還可以邀請(qǐng)一些具有會(huì)計(jì)工作實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員在學(xué)校開展講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

（三）加大課程改革力度，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有效助力

以前的高校培養(yǎng)學(xué)生的方式都是沿用一些傳統(tǒng)的方法，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變當(dāng)前的教育局面，就需要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容，多教授學(xué)生一些實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的職業(yè)能力含金量。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，學(xué)生可以在某一方面進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而且還需要考慮到以后學(xué)生所選擇的工作崗位不同，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些課程的設(shè)置。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展速度快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生才能具有更好的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前一些學(xué)校可以通過完善相關(guān)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大課程改革力度三方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，為會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀、高質(zhì)量的人才。而且應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握好教育的重點(diǎn)，有效地進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)定位研究[J]. 陳盼盼，周新星. 南方農(nóng)機(jī). 2019（07）

[2] 基于大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的高校實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J]. 趙姜評(píng). 中國(guó)集體經(jīng)濟(jì). 2017（06）

（作者單位：成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院）