趙全

摘要：當(dāng)今的世界是信息化的運(yùn)用時(shí)代，科學(xué)正在飛速發(fā)展。技術(shù)日新月異，當(dāng)前的人類社會(huì)廣泛使用人際交互模式操作，人類社會(huì)的各行各業(yè)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性逐漸增強(qiáng)，人類社會(huì)的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)飛速發(fā)展產(chǎn)物互聯(lián)網(wǎng)。在面對(duì)世界互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的環(huán)境下，信息技術(shù)在初中階段已然成為一門興起而獨(dú)立學(xué)科。以培養(yǎng)學(xué)生信息意信識(shí)、信息實(shí)踐操作能力、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、及信息社會(huì)責(zé)任等信息核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。在新課程改革的形勢(shì)下，各類高效課堂模式的實(shí)施，信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也需拓寬視野從不同的新角度考慮出發(fā)，以相對(duì)應(yīng)新形勢(shì)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;課程改革;信息技術(shù);教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在新課程改革的情況下，各種高效課堂模式的實(shí)施層出不窮。信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也需拓寬視野從不同的新角度考慮出發(fā)，在新的形勢(shì)下相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程也要設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生提高信息實(shí)踐操作能力有利于學(xué)生拓展和拓寬科技技術(shù)視野，提高課堂效率等。因此，針對(duì)初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，也在相對(duì)應(yīng)的形式下發(fā)生了重要的改變。

一、情景導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對(duì)尋求某事有濃厚的興趣，他們就會(huì)積極尋求知識(shí)，探索和實(shí)踐，并在尋求知識(shí)，探索和實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情感和經(jīng)驗(yàn)。課堂情境的導(dǎo)入是我們教學(xué)環(huán)節(jié)中重要組成部分的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于初中信息技術(shù)而言，情境的導(dǎo)入成功，并等于是一節(jié)成功課堂的一半。情境介紹的成功直接影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)的興趣。有趣而生動(dòng)，新穎創(chuàng)新的情境導(dǎo)入方式能最大程度的引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生身心特征的情境介紹方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在上八年級(jí)信息技術(shù)《網(wǎng)絡(luò)安全》是，采用一段包含著當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境介紹，網(wǎng)絡(luò)安全攻擊等信息在內(nèi)的視頻做為本節(jié)課的導(dǎo)入?？赐暌曨l后學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)求知欲望及興趣到達(dá)了很高的狀態(tài)。那么在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)很容易的展開(kāi)。情境課堂導(dǎo)入，會(huì)在一定程度的影響著教師在課堂上的教學(xué)效果。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，要教無(wú)定法、不斷創(chuàng)新的改變我們的導(dǎo)入課堂方式激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生盡可能最大化的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)出信息技術(shù)課堂的新生命力和新活力。

二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)與小組合作。

“學(xué)”是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的組成環(huán)節(jié)，關(guān)系著能否成功獲取知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候"學(xué)"的環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生怎么學(xué)及怎么怎么合作的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下使用指導(dǎo)程序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。并且對(duì)學(xué)生自主的對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和檢測(cè)的環(huán)節(jié)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)知識(shí)和學(xué)習(xí)的核心。這是一項(xiàng)由教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常情況下都是帶有驅(qū)動(dòng)任務(wù)的。在完成過(guò)程因生兒定有些同學(xué)便需要通過(guò)小組合作來(lái)完成?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)煛?。它促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流知識(shí)的過(guò)程。這也是互相幫助和相互溝通的過(guò)程。小組合作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓自主學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師在設(shè)計(jì)“學(xué)”在鏈接過(guò)程中，自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，小組交流，全班討論，教師知識(shí)等有機(jī)地結(jié)合在一起。特別是在小組討論中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。該小組成員相互合作和合作。不同群體之間的合作，交流和競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地去對(duì)知識(shí)探索、去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互補(bǔ)充，促進(jìn)共同進(jìn)步。

三、教——在“學(xué)中教，教中學(xué)”。

所謂“教無(wú)長(zhǎng)型，教無(wú)定法”，在“學(xué)中教，教中學(xué)”，便是當(dāng)下各種高效課堂模式的核心元素。通上"自主學(xué)習(xí)"環(huán)節(jié)，有的學(xué)生已經(jīng)充分掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及操作技能。那么，在小組合作交流的時(shí)候，這一部分學(xué)生，就可以幫小組內(nèi)沒(méi)徹底掌握的學(xué)生。做到“兵教兵”在他們學(xué)的過(guò)程中得以教。在“教中學(xué)”，有些知識(shí)點(diǎn)處于模糊的或者小組交流也還是不蹦解決的，則需要教師指導(dǎo)或者引導(dǎo)共同思考和探索的過(guò)程。在教師指導(dǎo)或者引導(dǎo)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索和自主思考。從而推進(jìn)我們整堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)程，完成對(duì)學(xué)與教的過(guò)程促進(jìn)。

四、練習(xí)鞏固診斷。練習(xí)鞏固診斷。

在完成學(xué)與教的教學(xué)過(guò)程之后，教師應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，鞏固診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程和結(jié)果是檢測(cè)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的最直接最有效反饋過(guò)程。同時(shí)，也是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握效果如何的直接體現(xiàn)。在完成學(xué)與教的教學(xué)過(guò)程之后，教師應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，鞏固診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程和結(jié)果是檢測(cè)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的最直接最有效反饋過(guò)程。同時(shí)，也是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握效果如何的直接體現(xiàn)。

五、展示交流。

展示交流，在當(dāng)下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互表達(dá)。而在信息技術(shù)課堂當(dāng)中，對(duì)于操作技能的體現(xiàn)尤其重要。在信息技術(shù)課堂展示環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生自己完成的操作，通過(guò)展示可以和其他同學(xué)之間相互對(duì)比?？梢宰寣W(xué)生“學(xué)中做，做中促”通過(guò)通過(guò)其他同學(xué)的展示熟知自己的不足之處而加以改正。

六、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

通過(guò)上一個(gè)教學(xué)展示環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生對(duì)他們自己的操作或者作品加以評(píng)價(jià)，列舉自己優(yōu)秀操作可取之處及不足之處并加以糾正。之后教師在對(duì)所有或者個(gè)別加以評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此操作完成情況加以認(rèn)識(shí)。最后教師操作讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，如問(wèn)題解決、合作、操作技術(shù)的運(yùn)用、自主和交流。最后學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氣氛過(guò)程中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

然而，在新時(shí)代信息技術(shù)課程改革的前進(jìn)步伐中，教師只有自己不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，不斷改進(jìn)信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出真正適合自己、更適合學(xué)生的高效課堂教學(xué)過(guò)程。提高課堂教學(xué)過(guò)程的有效性，更需要教師堅(jiān)持不懈地努力、不斷的總結(jié)思考、不斷的探索及創(chuàng)新，走出一條真正屬于初中信息技術(shù)課堂更好的路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《駕馭式自主教育》胡克州南京大學(xué)出版社.

[2]《淺談自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合》學(xué)術(shù)期刊素質(zhì)教育論壇2009年底4期.

[3]《初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情景導(dǎo)入的應(yīng)用》學(xué)術(shù)期刊讀寫算（教研版）2014年8期.