李清培 高志洪

隨著國家惠農(nóng)政策的不斷普及和深入推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免書費、免學(xué)費的優(yōu)惠政策，尤其是學(xué)生營養(yǎng)餐，這些政策的落實，不僅給廣大的學(xué)生家長減輕了經(jīng)濟壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓農(nóng)村貧困農(nóng)村學(xué)生的家長轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的發(fā)展。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時期值得研究和探討的重要課題。

一、良好的師德是前提。

農(nóng)村小學(xué)由于班級學(xué)生名額不足，五個六個也得教學(xué)，這樣就給在崗的教師加重了工作負(fù)擔(dān)，增加了工作壓力和難度。教師課時多、科目雜、管理事務(wù)多，工作辛苦就可想而知，而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事農(nóng)村教育工作者，要有良好的師德、要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，要知促常樂、愛生如子。只有這樣，才有提高教育教學(xué)質(zhì)量的希望。

二、規(guī)范的過程管理是保證。

沒有過程就沒有好的結(jié)果，有了過程不一定有好的結(jié)果，但至少對好的結(jié)果有一個保證。雖然農(nóng)村學(xué)校的教師每天工作繁雜、任務(wù)重，但認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作是每個教師的職責(zé)和本職工作。所以，教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點下功夫。“備”是“教”的前提，教師沒有好的備課就教不出好的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)一定要落到實處，充分向40分鐘要質(zhì)量。教師平時本來就很辛苦，千萬不要延用課內(nèi)損失課外補的老教學(xué)模式。作為學(xué)校管理者定要狠抓教學(xué)過程的落實，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規(guī)范的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促作用，四是要認(rèn)真落實常規(guī)月查制度，五是教師一定要落實“四清”活動。

三、校本教研是根本。

近幾年來，雖然各級教育行政部門為了提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，采取了不少措施，提供了很多機會，使教師的素質(zhì)提高很快。但由于農(nóng)村小學(xué)教師任務(wù)重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時能走出去學(xué)習(xí)的機會很少。教師大量時間都呆在學(xué)校里，接觸的都是本校教師。所以，開展校本教研是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導(dǎo)教師認(rèn)真寫好教學(xué)反思，著名教授葉瀾說過：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但堅持寫三年的教學(xué)反思則可能成為名師，因為教學(xué)反思是教師成長的催化劑。教師只有不斷的進(jìn)行自我反省，不斷總結(jié)教學(xué)得失，才能不斷改進(jìn)教法，不斷進(jìn)步。因此，學(xué)校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學(xué)反思。二是加強同伴互助，俗話說：三人同行，必有我?guī)?。因此，要鼓勵教師開展同伴互助，相互開展聽課評課，相互學(xué)習(xí)、取長補短，以達(dá)到共同受益共同提高的目的。三是要充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的作用讓教師自學(xué)，學(xué)校要引導(dǎo)教師將遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上資源用于教學(xué)，既豐富了學(xué)生知識、開闊了學(xué)生視野、又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是要加強骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機會，也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長，讓他們承擔(dān)一定的校內(nèi)培訓(xùn)任務(wù)，使他們確實起到弓|領(lǐng)的作用。

四、公平教育是期望。

近幾年來，各級黨委政府和教育行政部門為了讓農(nóng)村的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子樣的公平教育，經(jīng)費投入很大，也確實改變了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和裝備了教學(xué)設(shè)備，但與實際需求差距還很大。教師緊缺教多學(xué)科教學(xué)、沒有相應(yīng)的專任教師，是目前制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大障礙。音、體、美和英語教師都不是專業(yè)教師，絕大多數(shù)都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質(zhì)量依然不高。解決農(nóng)村教師緊缺的問題方法很多，我認(rèn)為重點可以從兩方面著手，一方面繼續(xù)加大對專任教師的培訓(xùn)力度，使他們學(xué)以致用。另一方面可以采用一定的獎勵方式，鼓勵在農(nóng)村工作的教師和愿意到農(nóng)村工作的教師。下鄉(xiāng)支教的教師可以享受一定的補助，那么，長期在農(nóng)村工作和愿意到農(nóng)村工作的教師也可以適當(dāng)給以補助，這樣對他們既是一種安慰也是一種鼓勵。

五、因材施教是出發(fā)點。

近幾年來，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量呈上升的趨勢。由于留守兒童長期與父母分隔兩地，他們通常是由爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注留守兒童，給予他們更多的關(guān)愛。當(dāng)然，面對班里面的后進(jìn)生，教師不能放棄他們，而是要幫他們分析學(xué)習(xí)成績差的原因，找到解決辦法，重塑學(xué)習(xí)的自信心。班里面學(xué)生的實際情況、基礎(chǔ)水平、接受能力等存在差異性，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，從多個不同的角度看待班里面的每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚和鼓勵他們，真正做到因材施教。 傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，很多教師將目光放在學(xué)習(xí)成績好、各方面表現(xiàn)好的學(xué)生上，忽視了后進(jìn)生，后進(jìn)生長期得不到關(guān)注，他們內(nèi)心會產(chǎn)生強烈的自卑感，久而久之，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。鑒于這一情況，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的差異性，分析學(xué)生的性格特征，尋找突破口，適時表揚學(xué)生，如：“你的表現(xiàn)出乎老師的意料，太棒了”“你是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣”“你的想法太獨特了”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)動機后，才能將動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的需要，并在學(xué)習(xí)中增強自身的成就感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

百年大計，教育為本。農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，倍受社會各界人士的關(guān)注。作為一名身處一線的農(nóng)村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今后的教育教學(xué)中給大家?guī)頀伌u引玉的效果。總之，教育是沒有城市和農(nóng)村之分，無論是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無旁貸的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該相信，只要你努力了就一定會有收獲。