牟明才

摘要：在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文是非常重要的一門學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著教學(xué)觀念的改革，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)新能力的重視程度也越來(lái)越高。隨著教育改革的不斷深入，各種新型教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上廣泛應(yīng)用。而在多種教學(xué)方式之下，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力則成為了小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)生寫作能力；策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，因此，對(duì)學(xué)生而言是具有極為重要的意義的，甚至可以說(shuō)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生分析題目提供很大的幫助，而對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

1語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中存在的問(wèn)題闡述

1.1教學(xué)材料缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

在利益的驅(qū)動(dòng)下，許多的文學(xué)作品嚴(yán)重缺乏人文精神，大量?jī)?nèi)容粗俗且寫作形式單調(diào)的讀物在市場(chǎng)上大肆售賣，嚴(yán)重影響了小學(xué)生讀物業(yè)的健康發(fā)展。由于小學(xué)階段學(xué)生自身的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀尚處于成長(zhǎng)階段，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ谋鎰e鑒賞能力。如果學(xué)生無(wú)意中閱讀到了一些暴力以及血腥的內(nèi)容，不僅使他們的寫作能力無(wú)法得到有效提升，還嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

1.2語(yǔ)文課程檢測(cè)方式安排不夠合理

目前我國(guó)實(shí)行的是素質(zhì)教育，但由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，所以在很多學(xué)校中，語(yǔ)文課程檢測(cè)方式的安排也不夠合理。很多學(xué)校都是以隨堂檢測(cè)和每周測(cè)試的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，很多學(xué)生為了應(yīng)付檢測(cè)，就會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)上，這也就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間去進(jìn)行閱讀。

1.3學(xué)生的閱讀寫作學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的提升

一些教師往往認(rèn)為他們的工作職責(zé)就是把知識(shí)灌輸給學(xué)生即可，然而小學(xué)生對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，由于他們尚未建立完整的邏輯思維，這就使他們?cè)陂喿x大量文字時(shí)無(wú)法保持長(zhǎng)久的注意力，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀寫作學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的提升，從而嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效率。

2語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的具體策略

2.1積極組織各類閱讀活動(dòng)

學(xué)生想要寫好文章首先就需要先多閱讀一些好的文章，比如名人傳記和散文，以及詩(shī)歌和小說(shuō)等等。只有通過(guò)閱讀有了一定的積累，才會(huì)在寫作時(shí)有源源不斷的靈感迸發(fā)。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師提出了更高的要求，老師要積極組織各種豐富的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師可以在班級(jí)中設(shè)立讀書角，在這里擺放一些專用書架以供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，同時(shí)對(duì)于閱讀量較多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而使學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣。然后，學(xué)校還應(yīng)該多組織一些閱讀比賽，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)，多提供一些適合學(xué)生閱讀的、勵(lì)志的書籍，例如，學(xué)?？梢远ㄆ跒閷W(xué)生提供各類的文章以共學(xué)生閱讀，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀后寫一篇讀后感，并針對(duì)寫得較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)不能僅限于課堂，還要與學(xué)生的課外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有經(jīng)歷了豐富的活動(dòng)和項(xiàng)目，學(xué)生才能寫出好的文章，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

2.2實(shí)現(xiàn)閱讀以及寫作的有機(jī)融合

教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的生詞、經(jīng)典語(yǔ)句以及文章中心思想等，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確作者的寫作風(fēng)格，結(jié)合日常所積累的寫作資源，運(yùn)用自己的文字來(lái)模仿這些文章的寫作方式，通過(guò)模仿的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)寫作的感悟。以《記金華的雙龍洞》一課為例，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握金華雙龍洞美麗景象的文字描寫方式，在此基礎(chǔ)上對(duì)文中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，全面分析作者的語(yǔ)言表達(dá)方法，詳細(xì)論述這種語(yǔ)言表達(dá)方法的好處。為了能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方法的理解，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，如你們覺(jué)得這種語(yǔ)言表達(dá)方法在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用。與此同時(shí)，為了深化學(xué)生的理解能力，教師可以在課后要求學(xué)生寫一篇關(guān)于金華雙龍洞的游記，用學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)描寫，但是要模仿作者對(duì)景色的寫作風(fēng)格以及方法。借助于這種教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀《記金華的雙龍洞》以及相關(guān)的游記文章，還能讓學(xué)生深入分析作者文章的寫作風(fēng)格，并全面掌握景色描寫過(guò)程中有哪些巧妙的語(yǔ)言運(yùn)用方法，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

2.3通過(guò)對(duì)作者思想情感的理解培養(yǎng)寫作能力

想要培養(yǎng)學(xué)生這樣的思想情感，就必須重視閱讀和寫作的密切融合，在閱讀的時(shí)候，正確地掌握文章作者的思想感情，并能夠與自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，以及感受與作者的感受形成對(duì)比，只有這樣才可以在寫作時(shí)更好地運(yùn)用。這樣不僅使通過(guò)閱讀感受到的作者的思想感情得到了鞏固，同時(shí)也使得自身的情感得以積淀，當(dāng)日后再運(yùn)用時(shí)就會(huì)更加了解和熟練。例如，在《少年閏土》這篇課文的講解過(guò)程中，老師可以先讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：在這篇文章中都描寫了幾件事情，這些事情分別講述了什么，體現(xiàn)出了閏土怎樣的形象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生在閱讀完以后，了解到閏土做的幾件事情，借助一些關(guān)鍵詞匯，能夠理解并掌握作者透過(guò)文章表達(dá)了對(duì)閏土的贊美之情和喜愛(ài)之情。掌握了這些以后，老師就要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，注意觀察作者的思想感情，如此便能迅速地理解文章，并且使自己和作者產(chǎn)生思想上的共鳴。這樣在日后寫作的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更注重對(duì)文章內(nèi)容的情感表達(dá)，因?yàn)橹挥懈星轱枬M的文章，才可以引起讀者的共鳴，這樣的文章才能稱得上是一篇優(yōu)秀的文章，才能夠吸引更多的讀者。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)鬧的天性，為此，教師在通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生寫作能力時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)融合以及用有效的教評(píng)方式來(lái)替代現(xiàn)有的教學(xué)模式等方面入手，切實(shí)有效地提升學(xué)生的寫作水平。

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