袁雪平 王蔚

摘 要：近年來，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，國家對(duì)學(xué)生思想教育工作高度重視。物理課程內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)，受益學(xué)生廣泛，課程內(nèi)容與思政教育容易銜接，是開展思政教育的良好載體。本文以高職物理課程為例，結(jié)合具體案例，嘗試將課程思政融入物理教學(xué)中，以期對(duì)物理課程思政教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職物理? 課程思政? 教學(xué)改革? 立德樹人

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。明確要求將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局。

物理課程是五年制高職理工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、科學(xué)探究能力以及幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀中發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)的物理課以傳授基本知識(shí)、方法和原理為主，帶有為“專業(yè)及社會(huì)”服務(wù)的色彩，忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育。物理課程內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)，是開展思政教育的良好載體。本文嘗試將課程思政這一主題融入到物理實(shí)際教學(xué)中，以期實(shí)現(xiàn)物理課程的思政教育功能。

二、教學(xué)案例

本教學(xué)內(nèi)容選自高職物理第二冊(cè)第八章《靜電場》第六節(jié)《電容 電容器》。

課前：

教師：指導(dǎo)學(xué)生觀看藍(lán)墨云班課中《科學(xué)家法拉第》視頻、《萊頓瓶和富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)》資料。

設(shè)計(jì)意圖：通過科學(xué)家的事跡引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科學(xué)精神，在科學(xué)精神的熏陶下，潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的人生觀和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。

課中：

1.新課引入

教師：播放超級(jí)電容公交車視頻。提問：公交車?yán)锾峁╇娔艿氖鞘裁丛?？該元件有什么作用?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過科技動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正面思考，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向生活的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.新課教學(xué)

2.1電容器

2.1.1電容器的結(jié)構(gòu)

學(xué)生展示拆開的電容器結(jié)構(gòu)，師生共同總結(jié)電容器的結(jié)構(gòu)。

2.1.2電容器的功能

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材分組討論實(shí)驗(yàn)方案，并將電路圖發(fā)送至藍(lán)墨云班課討論區(qū)。通過討論，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案。隨后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)現(xiàn)象，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)書。教師巡視指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律。

電容器充放電過程是暫態(tài)過程，為使學(xué)生深入理解規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生通過電腦觀看電容器充放電的flash動(dòng)畫。通過交互式的操作，從微觀角度認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。隨后，師生共同分析、總結(jié)電容器充放電過程的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的良好品質(zhì)，為今后從事工作打下思想基礎(chǔ)。

2.2電容

教師：電容器充電的過程，兩極板電荷聚集，極板間場強(qiáng)如何變化？極板間電勢差如何變化？充電完成后，兩極板間電壓與電源的電勢差有什么關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的層層提問，有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，思辨能力。同時(shí)，強(qiáng)化研究物理問題的邏輯性和研究方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

教師提供器材，讓學(xué)生探究用三種不同的電源對(duì)電容器充電并對(duì)石英鐘放電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究“電容器帶電量Q與兩極板間電壓U”的關(guān)系，為電容概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)操作，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及分析處理問題的能力。

教師：如何定量描述電容器儲(chǔ)存電荷的本領(lǐng)呢？

教師展示實(shí)驗(yàn)電路圖，分析探究思路，演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察、記錄并分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律。師生總結(jié)，給出電容的概念。學(xué)生在課本上找出電容的概念、定義式、單位，強(qiáng)調(diào)其物理意義。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生探究電容器儲(chǔ)電本領(lǐng)大小的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)通過演示實(shí)驗(yàn)定量探究影響電容器儲(chǔ)電本領(lǐng)大小的因素，體現(xiàn)了科學(xué)研究問題的方法和邏輯性。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真觀察、客觀真實(shí)地記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生明白科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程是物理理論的支撐，隱性滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容———“敬業(yè)、誠信”，進(jìn)而教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作以及生活中要“誠實(shí)做人、認(rèn)真做事”。

教師ppt展示練習(xí)，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，知行并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解決問題的意識(shí)和能力。

2.3 平行板電容器的電容

教師提供平行板電容器，小組討論影響其電容大小的因素。教師點(diǎn)評(píng)、篩選、總結(jié)，提出探究方法和思路。學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)虛擬系統(tǒng)，探究影響平行板電容器電容大小的因素。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)探究能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

2.4小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生互評(píng)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和方法。

課后：

A、從富蘭克林和法拉第的故事你獲得哪些啟示？

B、通過研究平行板電容器的電容，你學(xué)會(huì)了研究問題的哪種方法？

C、查找資料，電容器在生活中有哪些應(yīng)用？請(qǐng)舉出2個(gè)例子。

D、本節(jié)你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

設(shè)計(jì)意圖：通過課前課中的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)和思想上都有很大進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生在頭腦中對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程、邏輯性和實(shí)用價(jià)值等有更加清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)等能力。

小結(jié)：

本節(jié)課選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式將思政元素融入物理課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。但是，如何有效地把思政元素滲透到物理教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)物理課程的思政教育功能是一項(xiàng)長期偉大的過程，還需更深入的研究。

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作者簡介：袁雪平（1984-9），女，漢族，山東省菏澤市成武縣，博士研究生? ?講師，研究方向：物理教育與教學(xué)