王蓓

摘 要：素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，舞蹈作為美育的一種形式，不僅可以使學(xué)生在優(yōu)美靈活的鍛煉中提高身體素質(zhì)，還能啟發(fā)他們的審美能力與創(chuàng)造能力，切實(shí)為發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的極佳途徑。在這種形勢(shì)下，小學(xué)院?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)辦舞蹈社團(tuán)來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，由此來(lái)充分開(kāi)發(fā)他們的藝術(shù)潛能。為此，本文主要探究了小學(xué)舞蹈社團(tuán)的教學(xué)策略和實(shí)踐路徑，以期通過(guò)優(yōu)化教學(xué)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知舞蹈帶來(lái)的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);舞蹈社團(tuán);教學(xué)策略;實(shí)踐

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)教育研究者逐漸意識(shí)到開(kāi)展美育工作的重要性，旨在于通過(guò)美育教育，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)舞蹈社團(tuán)的創(chuàng)辦宗旨便是開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上為他們構(gòu)建特色舞蹈教學(xué)，由此來(lái)促使大家在舞蹈教學(xué)的熏陶與感染中，提高身體素質(zhì)、陶冶情操德性，這是填補(bǔ)現(xiàn)階段小學(xué)美育發(fā)展薄弱的主要路徑，在素質(zhì)教育中占據(jù)不可或缺的重要地位。據(jù)此，小學(xué)舞蹈社團(tuán)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)手段，通過(guò)構(gòu)建多元化、多樣性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

一、舞蹈社團(tuán)活動(dòng)形式多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生加入舞蹈社團(tuán)的本質(zhì)動(dòng)機(jī)是想?yún)⑴c多樣化的課外活動(dòng)、獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是像在文化課中一樣被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，這意味著社團(tuán)舞蹈活動(dòng)形式應(yīng)是多元多樣的，如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與到社團(tuán)活動(dòng)中。由此出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為前提，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為必要元素，開(kāi)展內(nèi)容多元、形式多樣的舞蹈活動(dòng)，促使他們?cè)诟骶咛厣奈璧杆囆g(shù)形式中獲得個(gè)性發(fā)展。

如：在社團(tuán)中開(kāi)展民族舞蹈音樂(lè)劇活動(dòng)，先根據(jù)學(xué)生興趣將他們分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組要排練不同種類(lèi)的民族特色舞蹈，其中包括藏族舞蹈《隆達(dá)梅朵》、傣族舞蹈《孔雀公主》與新疆舞蹈《納斯?fàn)柖　ぐ⒎蔡帷罚處熆山厝∫魳?lè)劇片段讓學(xué)生練習(xí)對(duì)應(yīng)片段的舞蹈動(dòng)作，并讓他們自行挑選在劇中扮演的角色，最后，以演出匯報(bào)比賽的形式讓大家展示學(xué)習(xí)成果。如此一來(lái)，學(xué)生可以在舞蹈練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)長(zhǎng)，在各具特色的舞蹈形式中拓展視野見(jiàn)聞，并在匯報(bào)表演中積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，逐步得到個(gè)性化藝術(shù)發(fā)展。

二、舞蹈社團(tuán)訓(xùn)練內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

小學(xué)舞蹈社團(tuán)的創(chuàng)辦不僅是為了激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，更是為了在此基礎(chǔ)上挖掘他們的藝術(shù)潛能，為促進(jìn)其舞蹈專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的舞蹈訓(xùn)練是極為必要的。通過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生可以提高身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、腰腹控制力以及腿部力量，同時(shí)可以矯正他們的站立姿態(tài)與走路習(xí)慣，從而達(dá)到提升氣質(zhì)、保護(hù)脊柱健康的目的。為此，舞蹈社團(tuán)教師應(yīng)重視基本功的系統(tǒng)訓(xùn)練，通過(guò)規(guī)范學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)作來(lái)提高他們的舞蹈表演能力。

首先，在教學(xué)某種舞蹈時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生了解這種舞蹈形式的歷史起源、發(fā)展過(guò)程與代表作品，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，教授學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓他們學(xué)會(huì)如何識(shí)別舞蹈圖譜，舞蹈服裝以及這種舞蹈適用于哪些場(chǎng)合;最后，教學(xué)基礎(chǔ)手位與手形、腳位與腳形，根據(jù)舞蹈需要的力量進(jìn)行跑跳訓(xùn)練、組合舞步訓(xùn)練等。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)減少說(shuō)教，而是讓學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)作去進(jìn)行多次嘗試，促使他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容形成更主觀的認(rèn)知。

三、舞蹈社團(tuán)教學(xué)方式信息化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)了諸多便利，以新媒體終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源為傳播媒介的信息化教學(xué)工具更符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知需求，這種方便快捷、資源豐富的教學(xué)工具不僅能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，在當(dāng)代受到廣大師生的高度青睞。在這種形勢(shì)下，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)“語(yǔ)言說(shuō)教+動(dòng)作演示”的教學(xué)模式，構(gòu)建信息化舞蹈教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)滿(mǎn)足他們的視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)使之進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到舞蹈藝術(shù)的魅力。

如：在學(xué)習(xí)民族特色舞蹈時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，對(duì)民族舞蹈的認(rèn)識(shí)不足，以至于他們不理解蘊(yùn)藏在舞蹈動(dòng)作中的民族風(fēng)俗，教師便可用多媒體將這些舞蹈放映出來(lái)，學(xué)生通過(guò)視頻感受當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^與民俗特色，再配上體現(xiàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的民族音樂(lè)，綜合理解舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而在舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，也能投入更貼切的情感。信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)情境受限的問(wèn)題，并且能夠帶給學(xué)生更豐富的感官體驗(yàn)，從而促使他們逐漸形成多元化的藝術(shù)審美。

總而言之，舞蹈是一種以人體動(dòng)作反映生活和情感的藝術(shù)形式，既能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的韻律感與協(xié)調(diào)性來(lái)提高他們身體素質(zhì)，又能起到陶冶思想情操的作用，在推動(dòng)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展中具有諸多優(yōu)勢(shì)。小學(xué)舞蹈社團(tuán)以激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能為出發(fā)點(diǎn)，旨在于創(chuàng)設(shè)濃郁的藝術(shù)氛圍，并通過(guò)開(kāi)展多樣化、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解，促使美育教育走向更廣闊的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付曉靜.小學(xué)學(xué)生舞蹈社團(tuán)建設(shè)與舞蹈教學(xué)方式探索[J].黃河之聲，2016（23）：49.

[2]羅妮.淺析小學(xué)舞蹈教育的重要性和優(yōu)越性[J].北方音樂(lè)，2017，37（09）：139.