張煒

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中由于《護(hù)理美學(xué)》的內(nèi)容多為理論知識(shí)不能將課本上的內(nèi)容通過實(shí)踐以及動(dòng)作的方式來(lái)展現(xiàn)，不便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，而將微格教學(xué)法引入到《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)過程中可以更好的提升學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，提升課堂的質(zhì)量同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，并且這一新型的教學(xué)方式為教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)了教師的自我提升提升自身的專業(yè)能力。將微格教學(xué)法引入到《護(hù)理美學(xué)》的課堂中可以進(jìn)一步的提升該課堂的作用，培養(yǎng)技術(shù)型人才，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中無(wú)論是執(zhí)教的老師還是接受教育的學(xué)生對(duì)于該教授方法都十分認(rèn)同，認(rèn)為其方法可以在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)于護(hù)理課堂教育具有一定的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)于技術(shù)性人才的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，具有較高的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法;護(hù)理美學(xué);效果研究;教育

引言：

最開始進(jìn)行微格教學(xué)法的為美國(guó)的斯坦福大學(xué)，他們將這一方法又叫做衛(wèi)星教學(xué)，具體的內(nèi)容為在課堂上讓學(xué)生們將課堂內(nèi)容通過扮演的方式來(lái)演出來(lái)并通過電子器械來(lái)對(duì)其進(jìn)行錄制并在錄制完成后播放對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過讓學(xué)生們可以通過實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了解，并且通過課堂評(píng)價(jià)來(lái)了解到自身所存在的問題，通過這一方式迅速的了解自身，而將這一方式融入到《護(hù)理美學(xué)》中可以讓學(xué)生們了解到自身動(dòng)作、行為的缺陷，并且在課堂上就給予改正，大大的提升了課堂質(zhì)量，讓學(xué)生可以通過做的方式來(lái)學(xué)習(xí)而非是聽的方式，在教學(xué)過程中有著較為明顯的教學(xué)效果。

一、微格教學(xué)法的應(yīng)用

（一）由于該教育方式所涉及器械較多，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中課程架構(gòu)不應(yīng)該過于分散，應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分類制定板塊，在教學(xué)的過程中按照板塊來(lái)進(jìn)行教授。同時(shí)老師在進(jìn)行教授前應(yīng)該對(duì)《護(hù)理美學(xué)》的課程進(jìn)行消息的理解并分類，例如在課前將教授內(nèi)容分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，實(shí)踐由護(hù)理禮儀、護(hù)理儀表、護(hù)理服飾等等，按照內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類，同時(shí)在進(jìn)行教授前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，布置作業(yè)以及讓學(xué)生們對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行討論等等，在講授理論知識(shí)的過程中老師可以通過讓每組學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，制作關(guān)于本堂課需要用到的教案，同時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)改內(nèi)容進(jìn)行講解，老師對(duì)學(xué)生教授的課堂內(nèi)容進(jìn)行錄像，并在所有小組進(jìn)行講述過后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出該組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在時(shí)間課堂上給予學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)踐內(nèi)容，并且給予錄像，在實(shí)踐完成后對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們可以得到最實(shí)時(shí)的反饋。

（二）在進(jìn)行教學(xué)的過程中老師可以通過將自身的實(shí)踐案例來(lái)融入到課堂中，通過這種方法即可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的邢確同時(shí)又可以體現(xiàn)出教學(xué)的意義，對(duì)于未來(lái)學(xué)生們?cè)诠ぷ髦性庥龃祟悊栴}是也可以即使解決。老師再進(jìn)行教學(xué)的過程中需要使用職業(yè)中的常用語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行影響，同時(shí)注意肢體動(dòng)作的影響，在進(jìn)行教學(xué)的過程中通過表演以及實(shí)際操作來(lái)對(duì)學(xué)生們起到教學(xué)的作用。老師還可以通過藝術(shù)賞析的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行影響，例如老師可以播放相關(guān)的視頻，通過將實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)視頻相對(duì)比來(lái)讓學(xué)生們更好的進(jìn)行理解對(duì)于課堂質(zhì)量有著一定程度的提升，同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)播放以及重點(diǎn)實(shí)際操作加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，也可以通過進(jìn)行完整的演示后由學(xué)生們來(lái)指出在本次演示中學(xué)到了什么。以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的注意力以及觀察力，提升學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的理解能力等等。

二、教學(xué)效果比較

（一）為了驗(yàn)證微格教學(xué)法的教學(xué)作用我們特地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)以本校護(hù)理系大二學(xué)生一百名為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，我們將這一百名學(xué)生進(jìn)行分組，一組為觀察組一組為對(duì)照組，對(duì)兩組學(xué)生采用不同的教授方式，對(duì)對(duì)照組的學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對(duì)觀察組的學(xué)生采用微格教學(xué)法，在一學(xué)期結(jié)束之后我們將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試方式分為筆試和實(shí)踐，兩組同學(xué)在同一試卷、同一考場(chǎng)、同一監(jiān)考老師、同一閱卷老師的情況下進(jìn)行考試，在考試結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。

（二）試驗(yàn)結(jié)束后我們將兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過了微格教學(xué)的觀察組在成績(jī)上無(wú)論是筆試成績(jī)還是實(shí)踐成績(jī)都有著較大的提升，而采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)照組在試驗(yàn)前后成績(jī)并沒有較大的改變，并且與觀察組繼續(xù)寧比較也有著較大的弱勢(shì)。經(jīng)過了微格教學(xué)法的觀察組在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣還是自學(xué)的能力都有了較大的提升，同時(shí)課堂的的理解能力也有著較大的提升，同時(shí)觀察組的學(xué)生對(duì)于該組的滿意度也要明顯的高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果較為明顯。

（三）在教學(xué)的過程中采用了微格教學(xué)法后對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法都有著不同程度的提升，并且對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著較大的提升，通過這一方法讓傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)味的理論知識(shí)標(biāo)稱可以理解的實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生們更方便理解更愿意去理解，對(duì)于課堂質(zhì)量有著較大程度提升。同時(shí)通過這一方法可以讓學(xué)生們可以看到自己在課堂上的表現(xiàn)，讓學(xué)生們更加嚴(yán)格的要求自己，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是枯燥的、乏味的而可以是生動(dòng)的、活潑的，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

《護(hù)理美學(xué)》的內(nèi)容除了具有職業(yè)性還具有一定的藝術(shù)性，所以在進(jìn)行教授的過程中要求了教課老師除了具有較強(qiáng)的護(hù)理技能同時(shí)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)以及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，在教授的過程中需要將教授內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容實(shí)際案例等等相結(jié)合，讓課堂內(nèi)容可以較為豐富，吸引到同學(xué)們的注意力，同時(shí)教授該課程的老師應(yīng)該以自身為代表來(lái)對(duì)學(xué)生起到表率作用，通過以自身的美來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行熏陶，同時(shí)提升學(xué)生們對(duì)于這一科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂質(zhì)量也有些和較大的提升。而通過該教學(xué)方式老師也可以了解到自身教學(xué)的缺點(diǎn)，并且通過對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧來(lái)提升自身的能力，除了可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外還可以對(duì)教師的教學(xué)能力起到一定的提升作用，所以我們認(rèn)為該方法可以在未來(lái)的教學(xué)過程中得到實(shí)際應(yīng)用，并且隨著教學(xué)模式的不斷更改推陳出新，不斷適應(yīng)日益劇增的教學(xué)需求。

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