劉日史

摘 要：隨著新課改的逐步推動(dòng)下，數(shù)學(xué)的教學(xué)也在發(fā)生著更多的變化，教師會(huì)去創(chuàng)造更適合學(xué)生的、高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境。使小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，把生活化帶進(jìn)課堂，運(yùn)用到教學(xué)形式中。生活化教學(xué)是實(shí)行新課改的重要意義。能夠使學(xué)生更加易于接受數(shù)學(xué)，并且能把學(xué)到的知識(shí)積極的應(yīng)用于生活當(dāng)中，還能對(duì)所學(xué)的理論加以鞏固。所以本文據(jù)近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的現(xiàn)狀及生活化數(shù)學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)

生活化教學(xué)是實(shí)行新課程改革的重要意義。新課改x革中，極力倡議學(xué)生能夠?qū)W以致用，把課上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，且能夠更好的解決所遇問(wèn)題。然而目前教師對(duì)生活化教學(xué)的某些細(xì)節(jié)的了解不夠清晰。生活中的很多問(wèn)題都是和數(shù)學(xué)息息相關(guān)的，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相連接，既能鞏固學(xué)生課業(yè)基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，本文就近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的現(xiàn)狀及生活化數(shù)學(xué)進(jìn)行了分析。

·數(shù)學(xué)生活化的重要意義

首先，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，學(xué)生只有把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到了生活當(dāng)中，并解決到實(shí)際問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)有用的感覺(jué)。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和想法。他們才會(huì)積極去接近和鉆研，最終才會(huì)培育出他們應(yīng)用數(shù)學(xué)去處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本事。第二，數(shù)學(xué)密布于現(xiàn)實(shí)光景的每個(gè)角落，它就在我們身邊無(wú)處不在，數(shù)學(xué)是生活中的“必需品”，數(shù)學(xué)是一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科和技能，更是人類生活不可或缺的一部分。另外，昔日的觀點(diǎn)則認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)對(duì)考核，但是新課改其意義則意在希望學(xué)生能真切的了解學(xué)數(shù)學(xué)的含義。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)大多缺乏自主性，僅滿足于上下課的時(shí)間，缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)。

·數(shù)學(xué)生活化的亮點(diǎn)

（一）提升學(xué)生主動(dòng)性

多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。因此，教師們要以這個(gè)為切入點(diǎn)，加以開(kāi)發(fā)。使學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才能在很大程度上產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。就以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，即使是較有難度的知識(shí)點(diǎn)，只要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)絡(luò)起來(lái)，他們就不會(huì)感覺(jué)理解有困難了。由于學(xué)生都感覺(jué)比較了解，內(nèi)心里首先開(kāi)始接納了，然后才能萌生出想要鉆研更多的意志。譬如，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并區(qū)分“左右”知識(shí)時(shí)，為使讓學(xué)生更容易理解“左”和“右”的區(qū)別時(shí)，會(huì)帶同學(xué)們到樓梯間看墻上的“上下樓梯請(qǐng)靠右行”提示牌。接下來(lái)回把學(xué)生分成兩組，分別是上下樓兩個(gè)組，全部同時(shí)靠右側(cè)上下樓，同時(shí)舉起自己的右手，這個(gè)時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)，雖然都是靠右行，但并不是大家想象中的撞到一起，相反卻是井然有序的。這樣大家就很輕松的把“左”“右”區(qū)分開(kāi)了。

（二）增深對(duì)數(shù)學(xué)的了解

很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師在課堂上講解的數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念是能聽(tīng)懂的情況。但因?yàn)檫@些所學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系不是十分貼切，不能起到引導(dǎo)學(xué)生更深層次得理解的作用，而且較易遺忘，從而不會(huì)引用所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)數(shù)學(xué)是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力和意識(shí)。

如果，教師能把教學(xué)和生活結(jié)合在一起，學(xué)生會(huì)想起自己的生活經(jīng)歷，從而會(huì)不自覺(jué)的把自己的生活和經(jīng)歷練習(xí)在一起，且更容易理解并接受，進(jìn)而達(dá)到理解深刻。

（三）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

學(xué)生可以熟練利用所學(xué)理論，且具備創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，是素質(zhì)教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，首先學(xué)生要產(chǎn)生數(shù)學(xué)思路，然后善于使用數(shù)學(xué)的思路去處理生活中的各種數(shù)學(xué)相關(guān)事物，并且知道運(yùn)用適合的理論知識(shí)去處理問(wèn)題，由此學(xué)生才能漸漸的具備各項(xiàng)現(xiàn)代社會(huì)需要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。譬如老師可以在課下休息時(shí)間給同學(xué)們布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)，或者數(shù)學(xué)手抄報(bào)之類的，把自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題記下來(lái)。這樣既好玩又能使數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系更密切，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

·當(dāng)下在生活化數(shù)學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)存疑問(wèn)

·傳統(tǒng)教學(xué)與生活化教學(xué)界限不清晰

盡管現(xiàn)在很多教師已經(jīng)了解了生活化教學(xué)的重大意義，課堂上也已經(jīng)在實(shí)行著。但是還是依然會(huì)用期末考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的課業(yè)情況，但沒(méi)考慮過(guò)這樣的評(píng)定方式是否能真切感受到生活化教學(xué)的目的，不但會(huì)使學(xué)生心理受到創(chuàng)傷，還忽視了把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要考察內(nèi)容的目的，甚至還會(huì)打擊到某些同學(xué)的積極性。

·生活經(jīng)歷代替數(shù)學(xué)理性思考

有時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)如果教師的教材選擇不合理，就達(dá)不到指引學(xué)生正確思維發(fā)散的目標(biāo)。譬如，在教導(dǎo)學(xué)生“乘法的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，通常老師會(huì)給同學(xué)們展示兩組照片，圖中共有六只小鳥(niǎo)，分成兩組，每組三只。教師本想讓學(xué)生據(jù)圖，體驗(yàn)乘法真正的意義，可是學(xué)生們卻依靠經(jīng)驗(yàn)，直接說(shuō)出來(lái)幾只。根本沒(méi)有通過(guò)思考 就去妄自得出結(jié)論，所以也就失去了此次教學(xué)的意義。

因此為制止生活經(jīng)驗(yàn)代替數(shù)學(xué)思考的形勢(shì)，教師應(yīng)認(rèn)真塑造教學(xué)情境，引用生活對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更好的引申和升華，使學(xué)生能把生活和書(shū)本知識(shí)更恰當(dāng)?shù)娜诤辖邮??？梢哉覍W(xué)生生活中的，或者能讓學(xué)生感興趣并愿意去深入探索的情境，引導(dǎo)其思維發(fā)展。

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（作者單位：四川省雷波縣汶水鎮(zhèn)大小田小學(xué)）