盧叢建

摘要：新課程改革的持續(xù)性推進和發(fā)展對于教育教學提出了更高的要求，化學教學模式的優(yōu)化也勢在必行?！绊椖渴浇虒W”是近年發(fā)展的高效教學方法，經(jīng)過實踐的檢驗有利于提升教學效率。本文就應用“項目式教學”提供有效建議。

關鍵詞：高中;化學;項目式教學

“項目式教學”是素質(zhì)教育改革下以師生合作學習為主要內(nèi)容的一種新型教學模式，具有豐富的內(nèi)涵。主要指教師利用相關的學習項目作為載體進行設計，構(gòu)建師生互動的課堂教學情境發(fā)揮學生的主體意識和自主學習能力，對于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提升整體教學質(zhì)量起著積極的促進作用。高中化學具有豐富的教學內(nèi)容主要圍繞化學核知識、核心概念和化學實驗操作等內(nèi)容展開課堂教學，相關項目的開展使知識講授成為體系，推動著學生主動探究、思考和理解能力的提升。

一、高中化學“項目式教學”模式的價值

當前階段我國的教育教學蓬勃發(fā)展，高效的教學模式和趣味性的引導活動使化學教學質(zhì)量不斷提升，針對化學教學存在的問題進行優(yōu)化教學設計有利于拉近師生關系開展高效課堂，實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)?！绊椖渴浇虒W”需要發(fā)揮以生為本的教學理念，注重培養(yǎng)學生的自主意識和學習能力。歸還課堂給學生有利于激發(fā)主動參與意識，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，要充分尊重高中學生的主體地位和學習情感，合理利用項目教學法開展教學。結(jié)合學生的化學學科興趣點找到切人口進行教學引導，使項目的內(nèi)涵和教學重要性得以提升，強化整體教學質(zhì)量。

二、高中化學“項目式教學”模式的實踐策略

（一）更新化學課堂教學理念，激發(fā)學生學科興趣

核心素養(yǎng)是課堂教學的主要出發(fā)點，更是高中“項目式教學”模式創(chuàng)設的指導思想，新課程教學化學學科素養(yǎng)主要是指化學學習過程中形成的正確態(tài)度和價值觀，以及學科思維和實驗操作的基本能力推動高中學生的化學學習品質(zhì)養(yǎng)成。更新高中化學教師的教學理念是有效發(fā)展“項目式教學”模式的先決條件，作為教師在進行化學課堂教學內(nèi)容和教學模式設計時要結(jié)合學生需求制定教學目標，尤其是趣味性的實驗操作和現(xiàn)象展示增添“項目式教學”的趣味性和引導性，使學生積極投入教學活動中，有效發(fā)展教師的教學引導和課堂組織功能。“項目式教學”使學生對于化學概念和基本理論理解透徹，強化教師的指導功能避免學生死記硬背，提升教學效率。例如，結(jié)合高中化學具體的內(nèi)容設計“項目式教學”活動需要更新教學理念，趣味性的指導激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動學習主動性。像化學課堂“食品中鐵元素的測定”教學中，教師要統(tǒng)籌兼顧發(fā)揮引導功能規(guī)范實驗操作，創(chuàng)設如下的教學活動可以激發(fā)學生興趣：首先，從食物中提取研究物質(zhì)時要利用分離提純方法，比如灼燒溶解時要求學生體驗從草木灰中提取碳酸鉀等實驗操作活動，同時還要針對具有相關內(nèi)容的項目進行綜合設計和體驗調(diào)動高中學生的化學體驗培養(yǎng)積極的學習態(tài)度提升課堂質(zhì)量。

（二）結(jié)合高中化學教學實際，劃分小組合作學習

化學是一門知識性強和實驗技能要求高的學科，激發(fā)學生的自主性是合作學習的前提條件，需要利用“項目教學法’，設計課堂從而提升學生的自主學習和合作探究能力。基于互動式的教學使高中化學課堂積極性逐步提升，依據(jù)化學基本素質(zhì)不同高中生進行小組劃分要顧及每一個學生的課堂體驗，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)對于化學知識的興趣進行深入體驗和學習，從而提升整體教學效率。小組劃分要考慮學生的性格、基本素質(zhì)和化學思維學習能力，使小組成員優(yōu)勢互補實現(xiàn)先進帶動后學的積極化學學習氛圍，“項目式教學”側(cè)重學生的學習合作能力和重視主動參與學習活動中，拉近師生關系和從實際出發(fā)是提升課堂教學的重要因素。

例如，結(jié)合高中化學實驗“溶液配制”作文教學項目開展合作教學，需要發(fā)揮教師的引導功能規(guī)范實驗操作鼓勵學生進行體驗式操作掌握基本的實驗流程。教師可以進行如下的設計：第一，依據(jù)化學內(nèi)容劃分學習小組和制定課堂課時以及教學目標，保證小組成員為2一3人，使每一個學生都可以進行操作;第二，結(jié)合項目內(nèi)容要求學生收集“溶液配制”的操作視頻和探究活動，鼓勵學生積極探究項目知識;第三，探究結(jié)束要求學生進行總結(jié)評價從而提升素養(yǎng)和整體學習效果。

（三）明確化學課堂教學目標，培養(yǎng)學生自主意識

“項目式教學”模式在高中化學學科教學中的開展，核心目標在于培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力尤其是團隊合作的能力，為學生日后進行科研活動打下良好的基礎。明確“項目式教學”的課堂目標，必須重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，整個教學過程主次分明、重點突出和引導小學生的積極參與以提升課堂教學效率。創(chuàng)設項目教學的情境是營造學習氛圍的主要途徑，實際課堂教學環(huán)節(jié)中教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和基本素養(yǎng)創(chuàng)設趣味十足、豐富多彩的教學情境逐步滲透相關的化學知識，興趣的激發(fā)和自主學習能力的培養(yǎng)是新課程教學模式下學生能力提升的重要內(nèi)容，極大地豐富了項目內(nèi)容和引導價值，有利于培養(yǎng)學生的自主意識和學科能力。

例如，結(jié)合學生化學素養(yǎng)設計的項目式教學要目標明確，側(cè)重學生自主意識的培養(yǎng)，全面提升整體教學質(zhì)量。在教學“原電池的工作原理”內(nèi)容時教師可以創(chuàng)設符合學生興趣的情境，在導入階段教師可以如下設計：展示生活中不同形狀的電池形成主體意識，無論是干電池、鏗電池還是紐扣電池都要進行課堂展示和分析供電原理，鼓勵學生網(wǎng)上查閱資料進行學習。

三、結(jié)語

總而言之，“項目式教學”模式是隨著新課程教學標準改革發(fā)展起來的高效教學模式，旨在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和滲透能力、提升核心素養(yǎng)、全面地激發(fā)學科興趣。高中化學教學過程中有效應用可以培養(yǎng)學生的化學思維提升綜合素質(zhì)。

（責編 張欣）

參考文獻：

[1]姜孟.基于主題式學習的高中化學課堂教學設計[J].現(xiàn)代中小學教育，2016（3）.