邢寶壘

摘 要：教學(xué)是教師有目的、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生的個性得到全面培養(yǎng)的活動。在新課程改革的環(huán)境下，教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，探索新課程改革下高中物理課堂教學(xué)的有效策略十分有必要。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課改;教學(xué)策略

在過去的高中物理教學(xué)過程中，教師往往會將重點放在學(xué)生解題能力的提升上，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒，使得教學(xué)效率很低。新課程改革提倡自主合作探究的教學(xué)模式，這也是提升教學(xué)有效性的重要理念。在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師要改變自己的教育觀念，重視學(xué)生個體的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生愛上物理，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個因素，沒有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只是機(jī)械式的勞動而已，最終也會導(dǎo)致教學(xué)效率低下的情況。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生愛上物理，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，從而提升教學(xué)的效益。

比如，在學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小游戲，首先對游戲的器材進(jìn)行組裝，將四節(jié)1.5v的干電池和40W的日光燈的鎮(zhèn)流器連接成閉合的電路，并從中引出兩條裸露的導(dǎo)線出來，然后讓全班的學(xué)生手拉手站在一起，兩端的兩個學(xué)生分別拉住裸露出的導(dǎo)線的兩端，之后教師進(jìn)行操作，將開關(guān)斷開，讓學(xué)生體驗一次觸電的感受。這樣，通過這一個簡單的小游戲，可以營造充滿探究性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對游戲現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，生成疑惑，使學(xué)生樂于積極主動地去探索新知識，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要積極利用語言、多媒體、教具等創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

二、重視課堂提問的啟發(fā)性

課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是保證學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的重要手段，高中學(xué)生已經(jīng)具備了較好的思考能力，具有啟發(fā)性的課堂提問可以有效地鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考，掌握所探究問題的本質(zhì)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要盡可能地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計問題，引起學(xué)生的深思。

比如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”的知識時，為了提升學(xué)生對電磁感應(yīng)的認(rèn)識，教師可以使用提問的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。首先在黑板上畫上一根棒，展示出棒勻速垂直切割磁感線的運(yùn)動，然后問學(xué)生：“棒體上產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢有多大？”學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)該是沒問題的，很多都會脫口而出：“E=BLv”，之后，教師可以開一個小玩笑，告訴學(xué)生正確答案是0，因為這是一根木棒，從而活躍課堂上的氛圍，之后再引起學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓學(xué)生想一想為什么木棒切割磁感線不會產(chǎn)生電動勢，金屬棒切割就會產(chǎn)生呢？……這樣，就通過充滿啟發(fā)性的課堂提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一步步的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生從整體的角度回顧自己學(xué)到的知識，有助于使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移水平。

三、增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力

物理是一門與我們的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在物理教學(xué)過程中，教師不能只重視學(xué)生的解題能力，更要重視學(xué)生的綜合實踐能力，鼓勵學(xué)生在可行的范圍內(nèi)將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中來，形成良好的實踐水平，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。教師要合理地開發(fā)教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使學(xué)生能夠掌握解決實際問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“反沖運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次實驗活動，讓學(xué)生利用反沖運(yùn)動的知識去制作各種有趣的事物。首先將學(xué)生分成各個小組，然后向?qū)W生介紹接下來要使用到的器材，有塑料瓶、氣球、小汽車、紙杯、廢棄的舊筆桿等，接著利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放視頻，讓學(xué)生看到火箭升空、槍支射擊等畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，之后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，想一想自己小組想要制作的東西，并從教師處取得相應(yīng)的材料，并展開實踐操作。這種開放性的活動給了學(xué)生更多思考和操作的空間，有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在實踐的過程中獲得對理論知識的更深入理解，提升教學(xué)的質(zhì)量。

本文針對新課改下高中物理課堂教學(xué)的有效策略展開了一番敘述。物理是鍛煉學(xué)生邏輯思維、發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的重要課程，對學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展起著重要的影響，在高中物理教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)進(jìn)行更加深入的思考，抓住新課程改革帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，帶著目標(biāo)去解決教學(xué)過程中遇到的問題，不斷地進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，找出有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

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