孫海平

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師更注重對學(xué)生寫作知識的傳授，通常會(huì)出示范文，讓學(xué)生觀察，并總結(jié)寫作的方法與技巧。學(xué)生在參與的過程中較為被動(dòng)，寫作的興趣并未真正被激發(fā)，寫出來的作品內(nèi)容較為單一。

隨著新課程改革的不斷深入，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合教材的內(nèi)容與學(xué)生的具體實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中提取寫作素材，拉近生活與寫作的距離，讓學(xué)生真正感受到寫作的樂趣。

一、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要以學(xué)生為主體。在課堂上，要根據(jù)具體學(xué)情，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的教學(xué)情境。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人在心理狀態(tài)較為放松與愉悅時(shí)，更容易投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師首先應(yīng)注重營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生的距離，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)。

同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知能力和水平十分有限，在參與教學(xué)活動(dòng)中更多的是聽從教師的安排，并且根據(jù)教師的要求來完成相關(guān)的寫作訓(xùn)練。如果這樣長期下去，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至?xí)屗麄儗懽鳟a(chǎn)生厭惡感。因此，教師要將教材與學(xué)生的年齡、性格、愛好等特點(diǎn)有效融合起來，創(chuàng)設(shè)出具有生活化的情境，從而降低學(xué)生寫作的難度，激學(xué)生的生活感受。教師也需要根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的流程與模式。真正尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入到寫作的教學(xué)中。

二、從生活中尋找素材

不少學(xué)生對寫作懷有強(qiáng)烈的畏難心理，看到作文題目后會(huì)覺得無話可寫，或者心里有卻無法用語言表述出來，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作素材，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。教師要讓學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)在生活中積累寫作素材。學(xué)生要想寫好作文，有話可寫、樂于動(dòng)筆，就必須回歸生活，在生活當(dāng)中去積累、去體驗(yàn)。

對學(xué)生開展習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，不要強(qiáng)制要求學(xué)生寫出多么高大上的作品。因?yàn)閷W(xué)生寫作，并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成為大作家，而是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作的過程中感受到樂趣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要選好主題。如果選題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感到陌生，就很難下筆。如果選題貼近于學(xué)生的生活，學(xué)生自然有話可說易與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。這樣，更利于提高學(xué)生的寫作積極性。

比如，教師在教學(xué)統(tǒng)編版三年級寫作《續(xù)寫故事》時(shí)，書中給出的范文剛好是學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的，特別是對于留守兒童來說，他們更能感受到父母關(guān)愛的缺失。教師在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的內(nèi)容，讓他們用自己的話概述故事情節(jié)。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象故事的發(fā)展。同時(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去推想，將自己當(dāng)成故事中的主人公，或者將班級里的同學(xué)當(dāng)成故事的主人公。因?yàn)楣适虑楣?jié)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以他們會(huì)結(jié)合自己的真實(shí)感受去寫，也能體會(huì)到只要處處留心，就可以在生活中發(fā)現(xiàn)很多的寫作素材。

三、多樣化的評價(jià)機(jī)制

學(xué)生希望自己的表現(xiàn)能夠得到其他同學(xué)以及教師的認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要采用多樣化的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生樹立寫作的信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力各不相同，存在著較大的個(gè)體差異，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要有針對性地評價(jià)他們的作文，讓他們感受到教師對自己的關(guān)注、認(rèn)可和鼓勵(lì)。

比如，教師除了要針對學(xué)生的作品本身評價(jià)，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作信心。“老師看得出，你是一個(gè)善于觀察的學(xué)生。”“寫的真好！你的每一點(diǎn)進(jìn)步都在老師的眼里?！薄跋嘈抛约海闶亲畎舻?，繼續(xù)加油吧！”教師不要因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)能力略弱，就看輕他們。教師要一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成為更好的自己。

除了語言上的評價(jià)以外，教師還可以展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，盡量給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中，能夠獲得成功的體驗(yàn)，就會(huì)更有信心投入到寫作中。

綜上所述，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就要善于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，拉近與學(xué)生的距離。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累寫作素材，并通過增加閱讀量來提升語言表達(dá)能力，讓他們不再畏懼寫作。此外，教師還要不斷更新教育理念，將教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，尋找到教學(xué)的切入點(diǎn)，真正讓學(xué)生在寫作的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樂于動(dòng)筆，愛上寫作。