代明霞

摘要：社會熱點進入教學不是一個新的課題，在中學歷史教學方式下，對熱點引入提出了新要求。將熱點教學運用于歷史的知識學習中有巨大的優(yōu)勢，也是對教學方面的一次改革，下面就探討關于初中歷史中引入熱點教學。

關鍵詞：初中歷史；熱點；教學

社會熱點走進課堂，不再是一個新的話題，但在日常教學中，社會熱點并沒有真正接近課堂，發(fā)揮其作用。我們經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：每次考試前，老師都會把近一年的政治熱點收集起來發(fā)給學生看，然后趕緊進考場。在歷史的教學過程中，引入社會熱點需要老師充分的準備，但是現(xiàn)階段老師在教學過程中老師總是輕描淡寫的引入，沒有對社會熱點進行深入的講解。

一、初中歷史教字中融入社會熱點的意義

對于初中歷史教學來說，如果完全依賴于課本的有限知識，就很難避免乏味的現(xiàn)象，而社會中的熱點進入教學中會取得意料之外的效果。其意義主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.有助于提高學生學習興趣

社會中的熱點本身貼近于學生的日常生活，他們茶余酒后討論這些時事，并把它們納入教學探究中，擺上桌面進行探索，學生將更有興趣學習。

2.有助于豐富歷史教學內(nèi)容

熱點來自生活，與歷史知識相比，具有更多的生命氣息，融入課堂，可以實現(xiàn)有效的補充，擴大歷史教學的內(nèi)容。

3.有助于增強學生的體驗感

社會中的熱點事件是學生生活中所接觸的事情，學生對其有一定的了解，在老師深入講解后，學生可以更加客觀的體會到社會熱點所帶來的影響，在教學過程中更容易讓學生接受，增加學生的體驗。

4.有助于培養(yǎng)學生獨立思考能力

在歷史的教育教學，我們引入社會熱點教育，會讓學生在死板的歷史知識中感受到獨特的魅力，讓學生結(jié)合社會發(fā)展學習歷史知識，讓學生獨立思考其中的聯(lián)系，增加學生的自主學習能力，從而讓學生的歷史成績高效提升。

二、在初中歷史教學中融入社會熱點的嘗試

筆者結(jié)合教學在初中歷史教科書內(nèi)容時，盡量選擇相關的社會熱點進入教學的材料，在課堂組織方面加以靈活的運用，效果是明顯的。

1、架設歷史知識與社會熱點的橋梁

歷史教師和學生在中學階段被許多人認為輔修科目，學生往往會不夠重視成課本和材料等，這是無法否認的社會現(xiàn)象。為了改變這種狀況，培養(yǎng)學生學習科學新聞的興趣是重要的突破之一。孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也曾說，“興趣是最好的老師”，學生學習歷史的興趣越濃，學習的積極性就越高，對知識的掌握也就越牢。因此，一旦學生對歷史有濃濃的學習興趣，學好歷史就是順其自然的事情。

在歷史課上，建設起歷史性知識與社會中熱點的橋梁是培養(yǎng)出學生對歷史的興趣的好途徑。要做到這一點，教師至少要有一個基本的識字放棄以下幾個方面：首先，要培養(yǎng)一個關注時事、關注社會的真正好習慣。像往常一樣，網(wǎng)絡從各種渠道、報紙、電視等國際國內(nèi)了解了時代和社會的新聞等。第二，教師具有深厚的專業(yè)知識，要深入學習教材、了解教材、挖掘材料和社會中熱點的內(nèi)涵和外延。此外，教師應更近距離接觸學生，解讀學生的內(nèi)心世界，把握學生關心的熱點性問題。通過這樣的方法可以讓學生更好的接受歷史知識，通過自己的理解對歷史知識產(chǎn)生感悟，從而對歷史知識從根本上理解其內(nèi)涵，同時也會縮短老師和學生之間的距離，讓學生和老師之間更好的交流，增加學生對學習歷史的積極性，提高歷史知識的學習。

2、發(fā)掘社會熱點與歷史知識的結(jié)合點

學生正確的情感、態(tài)度和價值觀是新課程史提倡的三維性教學目標之一。聞名歷史教育專家趙亞夫先生說：改革基礎性教育，改革的主導思路是學生的發(fā)展，所以學生稱為客觀性知識不是第一重要的任務，而是展示后面的知識價值觀（包括價值判斷、價值認同）在教育之上。歷史學科作為人文學科，它在塑造學生良好品格、學生公民意識、人文精神、法治觀念、愛國主義等方面發(fā)揮著不可替代的作用。當然，歷史教師在教學中只有用冷酷的歷史事實加上空洞的說教難以達到預期的效果，但如果歷史教師敢于改變意想不到的突破創(chuàng)新觀念，試著把社會中的熱點引進課堂的歷史，那么即歷史知識與社會熱點產(chǎn)生關聯(lián)，利用社會熱點來解讀歷史，或用歷史知識來分析社會熱點，這樣長久下去，如身臨其境，原本枯燥、僵化的歷史知識會生機勃勃、靈動，學生才能真正獲得。情感體驗和思想影響著他們的情感、態(tài)度和價值觀，在潤物細無聲”中會很好地加以培養(yǎng)。

作為戰(zhàn)國時期聞名的思想家莊子說：“天與人不相勝”，認為，“人為”是對自然環(huán)境的破壞，人性要尊重和遵循自然的規(guī)律，否則自然會懲治我們。我們可以把環(huán)境保護這一熱點性問題與莊子的思想聯(lián)系起來，讓學生理解到，由于人類過度追求自然資源的經(jīng)濟增長效率掠奪性開采，制造工業(yè)廢料，導致自然環(huán)境的惡化，上述設定的教學環(huán)境的保護，一方面是讓學生加深對莊子“天與人不相勝”思想的了解，同時也使學生的環(huán)保意識、可持續(xù)性發(fā)展觀念得到了很好的培養(yǎng)。當然，熱點和歷史的銜接點還很多，只要我們更加注重社會現(xiàn)實和歷史教科書的結(jié)合，就不難發(fā)現(xiàn)他們，學生正確的情感、態(tài)度和價值觀有一個更豐富、有效的教育材料，只要我們更加注重社會現(xiàn)實和歷史教科書進行更多的研究，就不難發(fā)現(xiàn)。

3、借助社會熱點與歷史知識的聯(lián)系

歷史是什么？歷史是過去發(fā)生的全人類，它匯聚人類優(yōu)秀的文化成果，充滿了人類的聰慧。在現(xiàn)實生活中，成功的歷史已經(jīng)給了我們一個深刻的啟示，歷史的慘痛教訓聽上去很沉重，歷史教師應探索史料，關注社會熱點，擅長捕捉社會上的熱點，聯(lián)系歷史，指引學生，幫助聯(lián)系社會熱點和歷史客觀的知識。運用歷史知識，以社會熱點問題歷史的角度來分析，將大大提升學生的分析和解決社會實際問題的能力。

4.初中歷史教學中融合社會熱點的思考

教師在應該注意三個方面：第一是確保思想引領性，選擇以適應社會上的熱點，開展對學生進行思想教育，充分發(fā)揮從歷史中汲取教訓，古論今的作用。第二是確保生動材料，優(yōu)選選擇的社會熱點具有音頻和視頻數(shù)據(jù)，圖像，數(shù)據(jù)和文本，這樣的形式更有利于學生的理解把握。三是保證思維的擴展。利用熱點來代表，被廣泛所知的學生發(fā)揮作用，激發(fā)興趣，提高分析思維能力，

三、結(jié)語

課堂教學應以學生為主，營造積極學習的環(huán)境，讓學生健康快樂的學習知識，理解學習歷史知識的內(nèi)涵，讓學生在自己的舞臺上綻放光彩。改革歷史課堂的教學方式，就是為了讓學生更好的了解中國歷史，學習傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。利用社會熱點創(chuàng)造初中歷史教學的情境，體現(xiàn)了學科的綜合歷史、開放性。

參考文獻

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