土志華

【摘? 要】小學英語的游戲教學需要建立在對游戲教學領悟的基礎之上，利用游戲教學方法充分激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習英語，真正融入英語的教學互動中，寓教于樂。但教師在英語游戲教學的設計上一定要注意小學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，采取有效的教學方式，促進學生的英語學習。本文旨在對當前小學英語游戲教學中存在的問題進行探析，提出針對性的解決措施，保證英語教學質量，實現(xiàn)學生的個人發(fā)展。

【關鍵詞】小學;英語;游戲教學;方法

英語新課程標準中關于情感態(tài)度的教學實施強調：教師要注意通過活潑有趣的教學方法和教學內容培養(yǎng)、激發(fā)學生學習英語情趣。我在教學實踐中根據(jù)教學內容和小學生的生理認知特點嘗試 ，將學習和游戲相結合，取得了較好的效果。下面我談談本人的實踐體會。

一、游戲教學在小學英語教學中的優(yōu)勢

教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲。游戲式教學通過各種游戲、競賽、表演等形象性強的活動引導小學生學習抽象的語言符號，從而優(yōu)化教學英語這一語言符號體系。

第一，游戲式教學符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點。小學生大都活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。教師應該利用小孩子對英語的向往和好奇，采用他們喜歡的形式教給他們想學的東西。在教師精心設計的充滿童趣的游戲活動中，學生不會感覺到有負擔，反而會對新知識充滿興趣，產生很強的求知欲。

第二，游戲式教學符合英語教學的實踐性原則。在小學英語教學中，小學生必須學會用英語進行交際，然而他們卻缺乏進行英語交際的機會和場合。如果教師能根據(jù)教學內容和目標，設計出相應的游戲活動，營造出合適的語言環(huán)境，那么學生就能將所學的英語知識運用到實際的交流活動中去，促進他們英語思維能力和口頭表達能力的發(fā)展，使語言知識變?yōu)榻浑H工具。

第三，游戲式教學對于發(fā)展學生的積極情感和提髙學生的道德修養(yǎng)也具有明顯的優(yōu)化作用。如果教師能采用一種容易讓學生接受并喜愛的方式，比如游戲式教學，就會使學生在游戲中忘記“英語難學嗎？”并能感受到學習的快樂，產生我能學好英語的信心。培養(yǎng)學生的參與意識、合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一。游戲式教學正好給學生提供了這樣的平臺，因為游戲活動需要全體成員的參與和同伴間的分工合作。學生能夠在游戲中掌握語言知識，開闊視野，得到實踐和創(chuàng)新的機會，還能學會與人交往。

二、游戲的設計要富有趣味性

兒童天生喜歡游戲，所以小學的英語教學一定要適應學生的年齡和心理特點。在英語教學中，教師一定要采用多種形式的游戲種類。例如，可以給每位學生起一個臨時性的英語名字，讓他們能夠在游戲中扮演不同的角色，彼此之間進行公平的競爭，并給予他們一定的獎勵表示對他們的肯定。教師也可以在英語教學中運用唱歌、猜謎語和講故事的教學方式來吸引學生的注意力。在英語的游戲教學中，教師與學生都要充分地參與到游戲中來，體驗游戲教學中學習的樂趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，改變傳統(tǒng)意義上的教學模式，充分體現(xiàn)學生在學習中的主導地位。

三、游戲教學的設計

游戲式教學的設計，應該根據(jù)英語學科自身的特點，充分考慮學生的年齡特征和心理需要，結合一定的教學內容及教學目標，因地制宜、因勢利導。以下幾點務必要引起重視：

第一，游戲式教學是教師根據(jù)教學目標以游戲的形式融于教學之中的一種教學活動類型。因此，游戲任務必須指定一定的教學目標。例如，在“擊鼓傳花”的游戲里，夾在紙條中的圖片、單詞或句子就必須是與堂課教學內容有聯(lián)系的單詞或句子，通過游戲活動達到掌握新單詞、操練新句型的目的。

第二，游戲活動必須與學生的實際生活緊密相關，有一定的實用性，即具有現(xiàn)實意義。如“逛商場”（小學英語四年級下冊第10課），此游戲的目的是復習鞏固所學的常用單詞及購物用語，將所學的知識用于日常交際，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和分工合作精神。事先給每名同學1張16開紙，畫出各自喜歡的東西，寫上英文名稱，并在下方標出價格。把學生分成四組，開設四個商店：水果店、文具店、服裝店、玩具店，每組12人，4名同學當售貨員，8名同學當購物員。教師把事先畫好的商品分類發(fā)各個小組，并發(fā)給一定數(shù)量的人民幣（卡紙）。要求在整個過程中都用英語，先分組練習，再表演。表演時，每組派2名同學當評委，評出最佳售貨員、最佳購物員、最好口語獎、最有禮貌獎。通過此游戲活動，使學生們親身體驗了用英語交際和與人合作的樂趣。

第三，游戲必須適合參與者生理、心理發(fā)展的實際狀況。游戲規(guī)則應條理清楚、簡單明了，使學生能在最短時間里弄清游戲規(guī)則，以便有更多的時間發(fā)揮自我和鍛煉聽說能力。同時，游戲的難度應適當，游戲過于簡單容易使學生覺得無趣，過難則容易使學生喪失信心。另外，應考慮學生的實際情況和承受能力，避免強度過大帶來負面影響。

第四，游戲活動的設計必須考慮在課堂中的作用。通常，導課時的游戲能激發(fā)學生的學習興趣和調動學習的積極性;課中的游戲起調節(jié)教學節(jié)奏，緩解學生壓力的作用;結課時的游戲則能達到學以致用的目的。因此，教師還應根據(jù)教學目的考慮游戲安排在哪個環(huán)節(jié)能發(fā)揮出最佳效果。

第五，游戲必須盡量顧及整體，要有利于促使學生全員參與。游戲組織結構可以有全班、小組、結對子等形式。設計游戲時，要充分顧及大多數(shù)學生，尤其是要注意培養(yǎng)中下水平學生的大膽參與、積極表現(xiàn)的意識。

四、游戲教學的組織與實施

游戲教學的組織一般遵循這樣的步驟：布置游戲場地，明確游戲規(guī)則，游戲試玩，游戲正式進行，游戲結束。為了避免游戲活動可能帶來的負面影響，我在游戲的組織與實施中關注以下幾點：

1.游戲前，教師應該非常熟悉游戲，充分準備好游戲材料，布置好活動場地。教師要根據(jù)不同游戲形式的具體要求，為學生分配好坐的位置、安排站的隊形。

2.教師在宣布游戲規(guī)則時一定要做到言簡意賅。如果有必要，教師應該做出示范，甚至組織學生試玩一次，以便游戲活動能夠有條不紊地進行，從而達到預期的效果。

3.在游戲活動過程中，作為參與者的教師要自始至終地保持滿腔熱忱，鼓勵學生積極參與。教師應該根據(jù)不同層次學生的不同需求，提供不同的幫助，使每個學生都能在各自的水平上獲得進步。

4.教師作為游戲活動的組織者，既要給學生充分表現(xiàn)自己的機會，又不可放任自流。當活動過程中出現(xiàn)障礙或有可能冷場時，教師要善于啟發(fā)引導，推動活動的進一步發(fā)展;當游戲進行到高潮時，要見好就收，讓學生感到“意猶未盡”;當游戲結束時，對整個游戲過程進行總結、評價，表揚優(yōu)勝者，鼓勵參與者，及時穩(wěn)定學生的情緒和轉移注意力。

五、結語

總而言之，游戲教學是小學生喜歡的一種活動方式，所以在教學的過程中教師一定要結合學生的心理和身心特點，在小學英語教學中要學會運用游戲教學法，達到英語信息鞏固和傳遞的學習目的。英語的游戲教學法能夠有效調動和激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性，真正讓學生融入英語的學習之中，另外，教師還需要進行教學游戲的安排，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力與情感，培養(yǎng)他們在學習和生活中團隊合作精神。讓學生在輕松快樂的學習氛圍中學習英語，更好地掌握英語知識和技巧，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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（責任編輯? 李 芳）