梁靜靜
摘 要:隨著新課程改革的不斷推進以及核心素養(yǎng)教育理念的深入,廣大語文教師開始嘗試使用新穎教學策略開展語文教學活動,希望他們能夠在課堂中獲取語文知識以及提升語文綜合能力。在本篇文章中,筆者主要詳細闡述初中語文教師如何在課堂教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中;語文;核心素養(yǎng)
語文作為一門基礎(chǔ)學科,對于學生學習和生活十分重要,因此初中語文教師非常重視學生語文素養(yǎng)的提升,開始采用多種教學手段來創(chuàng)設(shè)豐富的語文教學環(huán)境,為學生營造良好的語文學習氛圍,促使他們在獲取語文知識同時逐步提升語文素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)語境,培養(yǎng)學生語言能力
語文教學中最為重要且最基礎(chǔ)學科,不僅能夠教給學生識字,還能夠教會應用文字組成語言表達思想。傳統(tǒng)課堂中,語文教師只是簡單地將課本知識講授給學生,很少關(guān)注他們是否能夠真正應用所學到語文知識表達個人觀點,導致很多人產(chǎn)生語文學習無用思想的產(chǎn)生。隨著新課改提出了核心素養(yǎng)教學理念后,初中語文教師開始注重學生語言逼到能力的培養(yǎng),在課堂中通過創(chuàng)設(shè)不同的教學情境來為促使學生能夠在立足課本知識同時積累一些語言表達技巧。
例如,學生在學習“濟南的冬天”內(nèi)容時,初中語文教師通過創(chuàng)設(shè)語境組織課堂教學環(huán)境,促使學生在課堂學習過程中逐步提升語言表達能力。一上課,語文教師便展示出當?shù)卮合那锒膫€季節(jié)里校園的圖片,并說道:“同學們能夠使用自己語言來說一說自己眼中的校園的春夏秋冬的不同嗎?”學生紛紛討論起來,有的人指出了天氣的不同,有的人說出了每個季節(jié)的特色,還有的人說出了自己在每個季節(jié)中感受。隨之教師繼續(xù)問道:“我們知道中國幅員遼闊,其他地方的冬天會不會也像我們生長的地方一樣呢?”學生齊聲道:“不一樣!”教師道:“你們能夠列舉出一些例子嗎?”有的學生立即說出南方的冬天與北方冬天的不同,教師也借此出了課文《濟南的冬天》,引導他們通過閱讀課文,使用自己的語言概括出濟南冬天的特點。初中語文教師通過創(chuàng)設(shè)語言表達情境引導學生自主發(fā)表個人觀點,不僅能夠激發(fā)出他們學習語文的興趣,還能夠培養(yǎng)他們語言表達能力,促使其語文核心素養(yǎng)的不斷提升。
二、自主探究,培養(yǎng)學生思維能力
新課改重點強調(diào)了學生課堂主體地位,希望學生能夠成為課堂真正的主人。自主探究式教學活動是一種高效的教學手段,既能夠突出學生主人翁地位,又能夠促使學生探究能力以及思維水平的不斷提升。初中語文教師在組織課堂教學活動時可以根據(jù)課本內(nèi)容適當?shù)亟M織自主探究活動,促使學生在探究過程中收獲語文知識,感悟文字中的蘊含的道理,逐步提升學生的思維能力,為以后深度學習語文知識奠定基礎(chǔ)。
例如,學生在學習“紀念白求恩”內(nèi)容時,初中語文教師通過組織自主探究活動來不斷提升學生的思維能力。一上課,語文教師便通過通過多媒體展示出白求恩醫(yī)生的照片,并且講述了他用精湛的醫(yī)術(shù)為廣大中國抗日軍民服務(wù)的故事,激發(fā)學生對白求恩的敬佩之情。隨后,語文教師道:“白求恩醫(yī)生的精神品質(zhì)值的每一個人學習,毛澤東主席為了將白求恩精神傳達給每一個人特地寫下了《紀念白求恩》這篇文章,接下來大家自己閱讀課本,看看作者主要描述了醫(yī)生的哪些方面的知識,每一個自然段所要表達的意思是什么,我們要想白求恩學習的意義又是什么?”學生帶著問題展開文章閱讀以及探究活動。初中語文教師通過組織探究活動有效提升了學生的思維水平,為以后學習鋪平了道路。
三、注重體悟,培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)
當很多學生在遇到一些知識淵博且?guī)в形幕滋N的人時經(jīng)常會發(fā)出感嘆,并以這樣的人為榜樣,希望自己將來也成為這樣的人,不斷提升自身文化修養(yǎng)。初中語文教師在組織教學活動時可以將詩詞歌賦或者文學名著等內(nèi)容中所蘊含的道理或者內(nèi)涵講解給學生,使之能夠在學習文章同時體悟到語文學科博大精深的文化世界,有效提升自身文化修養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)。
例如,學生在學習“從百草園到三味書屋”內(nèi)容時,初中語文教師通過注重課堂中學生的體悟展開教學活動,促使他們文化修養(yǎng)的不斷提升。課上,語文教師將課本分成兩部分進行講解,在講解第一部分時,著重強調(diào)了作者用語言表達了的百草園的景物、聽長媽媽講故事、跟閏土父親學捕鳥三方面內(nèi)容,要求學生從文章中找出整體、局部、植物、動物的語言及文字,促使他們在能夠字文字中體會到作者在描寫事物以及敘事的不同,使之學會積累語言,并將之應用在以后習作過程中。初中語文教師通過在課堂中帶領(lǐng)學生詳細體會文字的魅力,并且要求他們學會積累特定的語言,不僅能夠促進其在以后學習過程中學會重視細節(jié),還能夠使之通過積累有效提升自身文化修養(yǎng)。
綜上所述,在新課改教學理念下,初中語文教師在組織教學活動時一定要講究一定的對策,及時調(diào)整教學方法,為學生打造一個舒適且輕松的語文學習環(huán)境,促使他們語言能力、思維能力、文化修養(yǎng)等語文核心素養(yǎng)的逐步提升,為以后學習打下基礎(chǔ)。
參考文獻:
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