摘 要：數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活之間具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中帶有濃厚的生活氣息，在生活中也隨處可見數(shù)學(xué)元素，所以，在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重引入生活元素，建立學(xué)生的生活化觀念，逐步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。本文從筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師實(shí)踐出發(fā)，提出使用生活材料、引入生活問題，以及設(shè)計(jì)生活作業(yè)等策略，淺談如何實(shí)現(xiàn)生活教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的有效滲透。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);生活材料

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育中占有重要的地位，數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，使其與實(shí)際生活之間具有密切的相關(guān)性，因此，在開展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重引入生活元素，讓學(xué)生基于生活的層面進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的畏難心理，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教育效果。

一、使用生活材料

課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的途徑，在向?qū)W生教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到合理的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，也能夠增添學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性，從而奠定高效課堂生成的基礎(chǔ)。此外，在現(xiàn)代教育理念中也指出，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生更好地依靠親身操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的建構(gòu)，所以，為了實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)課堂的形成，教師可以引入生活中的常見材料，促使學(xué)生開展實(shí)踐操作的活動(dòng)，逐步提升學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。

例如，在《觀察物體》中，教師就可以通過生活材料引入課堂的形式，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，以及學(xué)生的實(shí)踐操作能力等進(jìn)行調(diào)查和分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位和分層。之后，教師以互補(bǔ)性的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行本節(jié)課中實(shí)踐操作小組人員結(jié)構(gòu)的安排，保持每個(gè)小組中學(xué)生之間的互異性。隨后，教師將生活中的元素“粉筆盒”“黑板擦”“鉛筆盒”“課本”等引入課堂之中，營造課堂中的生活情境。緊接著，教師讓學(xué)生在小組中進(jìn)行上述生活物品的自主觀察，并組織學(xué)生在小組當(dāng)中基于自己的角度畫出觀察的平面圖。最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，使得學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，能夠加深《觀察物體》中內(nèi)容的認(rèn)知。

不難看出，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師使用生活材料促進(jìn)情境的創(chuàng)建，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，逐步提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。

二、引入生活問題

習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，基于習(xí)題，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)能夠明確自身在數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)中存在的問題，以便在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行彌補(bǔ)，逐步提升認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。而在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)中，教師也應(yīng)當(dāng)引入生活元素，進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解答生活問題中，強(qiáng)化自身的應(yīng)用意識(shí)，從而逐步提高認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

例如，以《簡(jiǎn)易方程》這節(jié)課來說，在課堂中，教師可以通過生活問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。通過對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容分析，我們可以看出，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生利用方程的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行問題的解決，為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，教師向?qū)W生提出“兩個(gè)施工隊(duì)之間的公路長是117千米，現(xiàn)在各自進(jìn)行施工完善公路上的設(shè)施，兩個(gè)施工隊(duì)從兩頭開始施工，一共使用了13天完成維修的任務(wù)，其中甲施工隊(duì)每天修繕4米，那么乙施工隊(duì)每天修多少米呢？”等蘊(yùn)含生活元素的問題，促使學(xué)生在使用方程的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行上述問題的思考和分析中，逐步強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的生成。

從上述案例中可以看出，教師提出生活化的習(xí)題，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力，提高學(xué)生對(duì)生活問題的解決能力，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。

三、設(shè)計(jì)生活作業(yè)

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)形式相對(duì)單一，一般以簡(jiǎn)單計(jì)算為主，同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的也相對(duì)單一，只為提升學(xué)生的計(jì)算能力，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的記憶，顯然，造成數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的脫節(jié)。所以，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)生活化理念的滲透，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)定，讓學(xué)生在完成生活實(shí)踐中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課中的主要教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生能夠認(rèn)知運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行數(shù)據(jù)表示和分析的方法，當(dāng)教師在課堂中向?qū)W生講解了本節(jié)課的基本內(nèi)容后，教師設(shè)定讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理的作業(yè)，使得學(xué)生在對(duì)生活周圍的事物進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)以及分析中，能夠認(rèn)識(shí)到《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課與生活間的關(guān)聯(lián)，從而建立生活意識(shí)。

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師使用生活材料，引入生活問題，以及設(shè)計(jì)生活作業(yè)等，都能夠促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)，但是，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，真正地將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行有效整合，并不是在一節(jié)課中就可以落實(shí)的。所以，在向?qū)W生教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)找尋數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的結(jié)合點(diǎn)，并創(chuàng)建多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)課堂生成，從而在不斷改進(jìn)中建立完整的教學(xué)體系，逐步提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪彬.論如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2017（36）：99.

[2]張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：243.

作者簡(jiǎn)介：姓名：耿樹華? 出生年月：1970年10月? 性別：男? 籍貫：四川省越西縣? 工作單位：四川省涼山州越西縣大瑞鎮(zhèn)中心小學(xué)校 職稱：中小學(xué)一級(jí)教師? 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。