陳東菊

摘要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。在教學活動之中，學困生屬于特殊群體。特別是在進行數(shù)學知識學習時，由于有著較強的邏輯性，從而使得問題變得進一步放大。為此，小學教師理應做好研究工作，以此確保學生們的水平得到增強。本篇文章主要描述了小學學困生數(shù)學學習的具體現(xiàn)狀，并對于提升學困生學習水平的具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生；學習現(xiàn)狀；轉化策略

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，伴隨我國教育改革工作的深入開展，學生們理應做到全面發(fā)展。相比于數(shù)學科目，由于小學生的思維模式多以感性思維為主，因此更為喜歡語文科目，從而導致學困生的數(shù)量增加。為了解決這一問題，教師便需要做好研究工作，以此提升學生們的學習水平。

一、小學學困生數(shù)學學習的具體現(xiàn)狀

（一）教師的授課模式存在問題

小學生年齡尚幼，思維水平十分有限，對教師十分依賴。然而普遍教師往往都非常嚴厲，從而使得師生之間產(chǎn)生了一定的隔閡。尤其是學困生，由于自身成績不好，擔心自己向教師提問會受到懲罰和批評，從而內(nèi)心產(chǎn)生了畏懼的情緒。如此一來，學生們的學習成績自然會受到影響[1]。

（二）學生的興趣不高

從目前來看，之所以很多學生會覺得數(shù)學學習的難度也較高，主要是因為自身學習態(tài)度存在問題。當面對一些邏輯性強的題目時，在沒有進行思考的情況下，便立刻選擇放棄。久而久之，學生們便會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡情緒。一旦學生們沒有了學習興趣，即便教師再怎么努力，最終的教學質(zhì)量仍然很難達到預期。由此能夠看出，為了改進這一情況，學生興趣的引導工作便顯得非常重要。

（三）家庭教育跟不上

對于小學生來說，家庭教育一直都是非常重要的一個環(huán)節(jié)。家長是孩子們的啟蒙教師，當前我國普遍家庭都以獨生子女為主，因此孩子們也是廣大家長的掌上明珠，從而對其有著非常多的偏愛。正是基于這一情況，學生們普遍缺少吃苦精神，在遇到難度較高的數(shù)學問題時，實際做出的選擇往往都以逃避為主。如此一來，學生們的個人成長自然會受到諸多限制，自身學習水平自然也會和學優(yōu)生之間逐步拉開差距。

二、提升學困生學習水平的具體方法

（一）轉變原有的教學理念

在早期進行數(shù)學教學的時候，相比于學困生，往往會更加偏愛于學優(yōu)生。其中一方面原因是學生們的學習成績與自身績效存在聯(lián)系，學困生的數(shù)量越多，班級的平均分不就會越低。另一方面則是教師認為學困生之所以學習不好，主要原因便是自己不愛學習，如果跟學優(yōu)生在一起，還有可能對學優(yōu)生的學習水平造成影響，甚至有可能對教學進度帶來影響。顯然，教師的這一理念存在偏差，并未做到公平對待每一名學生。所以，教師理應轉變自身陳舊的思想，除了引導學優(yōu)生再接再厲之外，還要對學困生予以鼓勵，并給予更多的幫助。普遍學困生都十分敏感，很在意教師對自己的看法。通過增加關注，學生們便會明白教師的良苦用心，知道教師并沒有放棄自己，從而能夠更好地投入到學習活動之中[2]。

（二）提升學生們的學習興趣

著名的教學學家曾經(jīng)說過：“興趣是學生最好的教師?！庇绕涫窃谛W階段的學生，身心正處于發(fā)展階段，其好奇心與求知欲都比初中生、高中生要旺盛。所以，小學數(shù)學教師應當抓住學生的年齡特點，在日常教學過程中注重調(diào)動學生的積極性與主動性。

例如，教師在進行“長方形與正方形”課堂教學時，首先教師可以事先準備好折紙讓學生自己動手制作長方形與正方形的紙盒。其次，學生在制作紙盒的過程中，教師可以引導學生通過參考教室里的粉筆盒，學生自己的鉛筆盒等，然后教師在教導大家在折紙上進行劃線，讓學生依照劃線進行裁剪與粘貼。最后，當學生制作完紙盒后，教師應當及時給予表揚。如果有制作失敗的學生，教師也應當對其進行正確制作紙盒的指導，并且給予鼓勵，促使學生重拾信心[3]。

（三）與學生家長積極展開合作

一般來說，學困生之所以學習成績不佳，其中一大原因便來自于家庭。為此，教師理應嘗試和學生家長展開溝通和交流，了解學困生在家中的學習情況，并向其告知學生在學校的里的表現(xiàn)。一些家長由于文化程度不高，并不懂得如和在家中進行指導，只能盲目讓其做題。顯然，這種方式存在問題。通過溝通之后，家長便會明白自己在引導孩子學習時存在的問題，逐步轉變自身思想，通過一些針對性措施，促使學生們的學習興趣得到有效激發(fā)。如此一來，學生們的實際水平必然會得到全面提高。

三、結束語

綜上所述，小學數(shù)學的知識難度相對較高，對于學生們的實際水平有著很高的要求，從而導致大量學困生出現(xiàn)。為了解決這一問題，教師便需要采取一些針對性措施，幫助學生們提升自身整體水平。

參考文獻：

[1]楊斌.小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀與轉化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（5）：00016-00017.

[2]宋愛英.小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀與轉化策略[J].學周刊，2018，382（34）：00049-00050.

[3]劉洪艷.小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀與轉化策略[J].考試周刊，2018（9）：00060-00060.