石青

摘 要：高中時(shí)期生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，生物課程實(shí)際教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的生活習(xí)慣，能夠讓學(xué)生掌握更多生物學(xué)科的知識(shí)與技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期;生物課程;實(shí)際教學(xué)中;學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中時(shí)期生物課程的實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)科核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體身心健康的發(fā)展，讓生物課程的實(shí)際教學(xué)能夠回歸本源，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、基于高中生物基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中時(shí)期生物課程的實(shí)際教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、認(rèn)知和理解生物相關(guān)的知識(shí)與理論，所以，需要積極發(fā)揮高中生物課程實(shí)際教學(xué)的作用，在實(shí)際教學(xué)中對生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的內(nèi)涵進(jìn)行提煉與歸納是非常關(guān)鍵的。實(shí)際教學(xué)中基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，將其關(guān)鍵作用彰顯出來的同時(shí)更要同現(xiàn)代教學(xué)時(shí)間活動(dòng)相互作用與影響，促進(jìn)生物課程教學(xué)模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，作為生物教師，在實(shí)際教學(xué)中一定要充分認(rèn)知并尊重學(xué)生的主體地位，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在生物知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)培養(yǎng)理解、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中才能夠從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)參與，在其他學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)中也會(huì)變得更加容易，會(huì)從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成為我想要學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)以及思維方式，提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中生物課程的實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解生物基礎(chǔ)知識(shí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生針對生物生命起源、發(fā)展的探究學(xué)習(xí)，這是高中生物課程實(shí)際教學(xué)中必須要彰顯出來的。

二、基于生命起源培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)

所有生物都是有生命的，人更是如此，人類的延續(xù)就是生命的持續(xù)繁衍，倘若沒有了生命，那么人類的繁衍也就結(jié)束了。所以，要基于高中生物教材中有關(guān)生命起源發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)知到生命的重要性，逐漸學(xué)會(huì)對生命的尊重與珍愛。生命只有一次，一旦失去了生命就永遠(yuǎn)消失了。所以，教師在生物課程的實(shí)際教學(xué)中，一定要明確培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生開解培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性，讓其能夠知道使用怎樣的方式去學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)內(nèi)容，才能夠養(yǎng)成并提升自身的核心素養(yǎng)。比如，教師在為學(xué)生講解《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，基于學(xué)生對細(xì)胞機(jī)構(gòu)、功能相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，能夠讓學(xué)生知道在生命延續(xù)過程中白細(xì)胞具有非常關(guān)鍵的作用，使學(xué)生在生物知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中理性思維能夠獲得合理有效的拓展，不但能夠使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，更能讓學(xué)生認(rèn)知到生命的珍貴，認(rèn)知到珍惜生命的重要性。

三、實(shí)際教學(xué)中基于生物實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)始終都是高中時(shí)期生物課程中的關(guān)鍵組成部分，是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力的有效措施。所以，實(shí)際教學(xué)中一定要使用具有針對性作用的措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。遵照學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度等，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的劃分，將其劃分成為幾個(gè)小組，之后令所有學(xué)習(xí)小組遵照教材內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)描述進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展可以是小組之間的合作實(shí)驗(yàn)，也可以是組內(nèi)成員獨(dú)立去完成。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操的過程中，不但動(dòng)手能力獲得有效培養(yǎng)，更能讓其擁有獨(dú)立探究、思索生物相關(guān)知識(shí)的時(shí)間與空間，不管學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都會(huì)在其中獲得知識(shí)或者感悟。倘若學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成功，就會(huì)強(qiáng)化其深入探究與學(xué)習(xí)的信心，并且能夠認(rèn)真歸納成功實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與不足。倘若學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作失敗了，學(xué)生也會(huì)對失敗的原因進(jìn)行反思，爭取在下一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中做得更好，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的耐力與意志力?；趯?shí)際教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神和毅力，這可以切實(shí)培養(yǎng)并提升學(xué)生個(gè)體的綜合素養(yǎng)。

四、提升教師自身綜合能力以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中生物課程的實(shí)際教學(xué)中，是否能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)科核心素養(yǎng)，最為關(guān)鍵的前提就是作為引導(dǎo)者的生物教師，只有生物教師具備良好的生物素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)工作能力，才能夠做到這一點(diǎn)。教師是學(xué)生獲得知識(shí)的引導(dǎo)者，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者。生物教師一定要具備優(yōu)良的師德，才能將整個(gè)身心都放在教學(xué)工作上，才會(huì)將教學(xué)工作作為自己的使命，愿意在教學(xué)工作只能夠投入更多的時(shí)間與精力，才能夠保證將教學(xué)活動(dòng)的有序、高校的開展。生物教師本身具備良好的生物教學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去掌握更多的生物知識(shí)，能夠提升生物課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)成效與質(zhì)量，反之，倘若教師并不具備良好的生物學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，也不具備良好是知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)際教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)漏洞百出的狀況，難以提升實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：核心素養(yǎng)相關(guān)概念在提出以后，在實(shí)際教學(xué)中備受教育界人士的注重，在新課標(biāo)相關(guān)要求中著重強(qiáng)調(diào)，說明其是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的必須，是人才實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在高中生物課程的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的生物核心素養(yǎng)置于首要位置，基于生物知識(shí)內(nèi)容的傳授、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷摸索出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑與方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的同時(shí)，更讓其在將來能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活、工作、發(fā)展等奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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