張建龍

摘 要：近年來，隨著課程改革的發(fā)展以及教育教學要求的提高，學生主體逐漸在高中語文學科教學中扮演越來越重要的角色，幾乎所有教學活動都需要學生的積極配合才能夠順利高效地完成。在充分了解到上述現實的基礎上，平時具體教學過程中，高中語文教師就需要有意識地培養(yǎng)學生的主動思考習慣，增強他們的課堂配合教學積極性，最終雙方共同努力實現優(yōu)質教學目標。

關鍵詞：高中語文;主動思考習慣;教學策略

平時課堂教學過程中講解語文知識的時候，如果學生能夠緊緊跟隨教師的指引主動進行思考探究，那么他們即可以在最短的時間里領會教師所講內容，大大提升課堂教學效率，進而也可以為展開深一步教學實踐活動預留出更多的空間，因此每一任課教師都需要將培養(yǎng)學生主動思考習慣納入自己教學任務系統(tǒng)當中。在此基礎上，高中語文學科教師下一步的工作重點即持續(xù)就相關教學措施展開深入探究活動，從而不斷對自己平時的工作進行優(yōu)化，營造優(yōu)質教學環(huán)境，有效激發(fā)學生主動思考欲望并進行強化，以達到既定教學目標。

一、營造輕松課堂氛圍，引發(fā)學生主動思考欲望

要想讓學生慢慢形成穩(wěn)固的主動思考習慣，那么首先開始的時候教師就要有效引發(fā)學生主動思考的欲望，使他們對思考探究學科知識活動產生強烈的興趣，這樣接下來的持續(xù)培養(yǎng)強化工作才能夠順利進行。因此，實際課堂教學過程中，高中語文教師就有必要借助科學手段為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，避免讓學生在課堂上有過多的緊張感受，這樣他們自然就會生發(fā)出主動跟隨教師思路進行思考的欲望，積極參與到教學活動中。

例如，在為學生們講解《雷雨》這一課知識內容的時候，我首先按照既定計劃完成了基礎教學環(huán)節(jié)，接著在引導學生深入探究挖掘課文思想主旨以及分析其中人物形象的時候，我則引入了合作表演手段。首先，我鼓勵班里的學生自由結成學習小組，然后，組內成員分別扮演文中的周樸園、魯侍萍以及魯大海等角色進行表演練習，給予學生充足表演練習空間之后，我就從中選擇了兩個小組讓他們上臺在全班面前進行表演。在此過程中，每一個學生都獲得了不同于以往的學習體驗，切實感受到了語文課堂的輕松氛圍，因此他們主動配合教學進行思考的興趣和欲望就被充分引發(fā)了出來，為最終高效率完成課文教學任務增添了良好助力。

二、隨時進行課堂提問，保證學生持續(xù)緊張思維

在高中語文教學過程中，輕松的課堂氛圍是很重要的，可以讓學生產生主動思考表達的欲望，但是對于這種輕松氛圍語文教師需要在度上著重進行考量，因為過于輕松的氛圍可能會使學生懶于進行思考，而只想接受教師的知識傳輸。因此，平時具體進行學科教學活動時，高中語文教師就需要時時抓住時機向學生進行提問，益于每一個學生時刻保持緊張思維，積極正確回答問題。

例如，在為學生講解《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，具體課堂講解過程中，我并沒有自己一講到底，相反，我總是在恰當時機就課文內容向學生們提問，如“林黛玉的母親從哪些方面感受到外租家與別家不同呢？”“王夫人和王熙鳳在賈府分別處于怎樣的地位？”“林黛玉在賈府看到了兩大類人，他們之間有著怎樣的關系？”等等，要求學生結合我所講知識發(fā)表自己的看法。在此過程中，為了在全班同學面前展現最好的自己，大多學生都時刻保持緊張思維，注意聆聽問題并進行深入思考以正確解答。久而久之，學生們慢慢地就由被動思考漸漸轉變成了主動思考，良好學習習慣最終得以養(yǎng)成。

三、適時轉換師生角色，增強學生主動思考動力

在平時教學過程中有意識培養(yǎng)學生主動思考習慣的時候，高中語文教師還有一項較為重要的任務，那就是讓學生充分感受到自己課堂主人翁的角色，擁有發(fā)揮主體作用的時間與空間，讓他們覺得自己主動進行思考是有價值的。因此，平時開展具體教學活動的時候，高中語文教師就可以適時轉換自己與學生的角色，給予他們體驗老師講課活動的機會，這樣他們自然就會為了更好地完成任務而積極主動地展開知識思考探究活動。

例如，在正式開始帶領學生們學習李白的《蜀道難》這首詩之前的預習環(huán)節(jié)，我就鼓勵學生自由結組并選擇感興趣的角度搜集資料，綜合分析相關內容，以備上課的時候由小組代表上臺以老師的身份為大家詳細講解。于是有的小組就著重對作者李白以及本詩的創(chuàng)作背景進行了綜合深入研究，具體包括：李白，號青蓮居士，他奉召進京想要一展才華，但是遭遇了理想破滅、權臣排擠的打擊，之后便開始放浪形骸，寄情山水等等。還有小組同學著重對本詩相關基礎語言知識進行了深入研究，具體包括對“橫絕”等詞語意思的分析等等。在此過程中，以教師身份講課的任務為學生主動進行思考增添了強大的動力，益于他們主動思考習慣逐漸有效養(yǎng)成，同時學科能力持續(xù)發(fā)展提升。

總之，在學生主體作用日漸突出的當前教育教學環(huán)境中，高中語文學科教學過程中，任課教師就有責任劃分出一部分精力在培養(yǎng)學生主動思考習慣方面，持續(xù)進行方法研究與革新，益于增強學生配合教學的熱情與能力，高效達成既定教學目標。

參考文獻

[1]連光久.高中語文教學中自主學習的研究[D].云南師范大學，2006.

[2]胡燕.淺析高中語文如何在“新”中求效[J].學周刊，2017（28）：88-89.