張瑜 馬建新

摘要：本文從四個方面入手：營造良好氛圍，遇見優(yōu)秀之“花”;以贊美之聲，栽培自信之“花”;用寬容澆灌，遇見個性之“花”;用愛心浸染，遇見學(xué)困之“花”。讓學(xué)生能在一個歡樂、和諧的環(huán)境中成長，留下美麗的足跡。

關(guān)鍵詞：遇見;贊美;寬容;愛心

一、營造良好氛圍，遇見優(yōu)秀之“花”

在山泉水清，出山泉水濁，環(huán)境會對人產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生一直處于批評之中，他會變得自卑;如果一個學(xué)生適時(shí)得到鼓勵，他就會擁有自信;如果一個學(xué)生一直得到認(rèn)可，他一定會更加努力。所以，在工作中，我非常注重賞識教育，及時(shí)捕捉每一個學(xué)生身上的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并且教育學(xué)生對待他人要寬容，學(xué)會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。例如，我常常告訴學(xué)生，批評別人用悄悄話，表揚(yáng)別人用“小喇叭”，在課堂上，我每天用兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生來表揚(yáng)班上的同學(xué)，通過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被表揚(yáng)的同學(xué)進(jìn)步很大，也更有自信了，班上的同學(xué)都比較在意自己的言行舉止，都希望得到別人的表揚(yáng)，犯錯誤的學(xué)生少了，班級氛圍更和諧了。

二、以贊美之聲，遇見自信之“花”

塞·巴特勒曾經(jīng)說，贊美是美德的影子。愛聽表揚(yáng)是兒童的天性，恰當(dāng)、巧妙的表揚(yáng)，不光可以提高學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)他們的自信心。例如上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微;如果點(diǎn)名批評，其他同學(xué)往往幸災(zāi)樂禍;如果從亂哄哄中找個坐得好、不說話、書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會效仿，秩序井然。每個人都有自尊心，表揚(yáng)還有激勵的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。這樣不僅有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，還可以幫助學(xué)生樹立自信心。

三、用寬容澆灌，遇見個性之“花”

愛迪生說，良好的個性勝于卓越的才智。學(xué)生存在差異是不可避免的，無論是在整體上，還是在個別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我會寬容對待每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如，我曾經(jīng)帶過的班級有一位個性特強(qiáng)的孩子，特別愛出風(fēng)頭，自制力也差，我?guī)状螄?yán)厲地批評過他，但效果都不夠好，后來我靈機(jī)一動，派了幾位同學(xué)協(xié)助督促他改進(jìn)，每當(dāng)他犯錯時(shí)就提醒他，表現(xiàn)好時(shí)就做記錄，然后根據(jù)他的表現(xiàn)進(jìn)行獎勵，并在班會課上把他的良好表現(xiàn)與其他同學(xué)分享，漸漸地他犯錯誤越來越少了，個性之“花”逐漸轉(zhuǎn)好。

四、用愛心浸染，遇見學(xué)困之“花”

作為班主任，我們帶過的每一個班級的學(xué)生都會存在著差異，有學(xué)習(xí)好一些的，也有相對弱一些的，其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到教師、同學(xué)的尊重，因?yàn)樗麄兂惺苤蟮男睦韷毫?。因此，教師要真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們;逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，并給予真誠的表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重和信任，感受到教師的愛心，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的決心和力量，并不斷進(jìn)步。班上有位女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績跟不上大家，導(dǎo)致沒有信心學(xué)習(xí)，所以我常常利用課余時(shí)間引導(dǎo)她復(fù)習(xí)鞏固新知識，指導(dǎo)她有效的學(xué)習(xí)方法，課堂上經(jīng)常給她表現(xiàn)的機(jī)會，及時(shí)了解她對新知識的掌握情況，對她的點(diǎn)滴進(jìn)步都由衷地贊揚(yáng)，并有意讓她當(dāng)上小組長，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她自信了許多，學(xué)習(xí)成績也提高了。

（責(zé)編：張欣）