孫翠蘋

摘 要：本文主要概述高中英語教學(xué)中微課教學(xué)模式引入的方式，希望高中學(xué)生能在微課教學(xué)模式的帶動下，積極的進行英語學(xué)習(xí)，更好的體會知識難點。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;應(yīng)用研究

微課教學(xué)模式的引入，能將傳統(tǒng)的“大課程”教學(xué)改成短視頻教學(xué)，學(xué)生在5分鐘的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，能夯實所學(xué)知識內(nèi)容，且能在集中學(xué)生注意力的過程中，深入的為學(xué)生剖析知識難點，引入應(yīng)用要點，使學(xué)生可以在專項知識學(xué)習(xí)中，了解到更多知識細節(jié)點，繼而能在后續(xù)英語應(yīng)用中做到得心應(yīng)手。

一、微課在課前知識導(dǎo)入研究的應(yīng)用

英語是一門語言類學(xué)科，需要有教學(xué)導(dǎo)入才能更好的開展下一階段學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動開設(shè)前期教師調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很重要的。為能讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)環(huán)境引入課程內(nèi)容，教師需要在學(xué)生新知識內(nèi)容涉獵的過程中，更好的開展深度知識內(nèi)容引入，讓學(xué)生對英倫文化有深度認知，這樣再開展后續(xù)教學(xué)會容易得多。英語教學(xué)活動開設(shè)時，融入微課教學(xué)目標(biāo)，能便于學(xué)生更好的進行新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于在英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)期間視頻內(nèi)容的引入，會更好的吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在體驗微課精妙的同時，感受到知識學(xué)習(xí)的有效性，這樣才會讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力有提高。譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授《wish you were here》這課內(nèi)容的時候，教師先要提出問題供學(xué)生思考，教師讓學(xué)生思考Planning a holiday for your family的流程，組織學(xué)生通過討論的方式參與其中。教師在課前先通過微課將一些英國代表性節(jié)日總結(jié)出來，并進行單詞的羅列，短文內(nèi)容展示，最后再將本課內(nèi)容更好的融入到短文中。教師在課堂教學(xué)中輔以圖片進行內(nèi)容展示，目的是能吸引住學(xué)生的注意力，并在微課內(nèi)容講授期間，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容了解各地慶祝節(jié)日的盛況。

二、不同板塊知識訓(xùn)練

英語教學(xué)有四個部分，既聽說讀寫這四個模塊。而其中任意一個板塊都可以使用微課教學(xué)法進行教學(xué)引入，所以教師理應(yīng)在教學(xué)中通過形象直觀的方式結(jié)合微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練，學(xué)生在了解到微課知識內(nèi)容后，可以更好的探究其深入的學(xué)習(xí)方法。就以詞匯教學(xué)為例，在英語學(xué)習(xí)中詞匯是所有模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且高中階段英語詞匯量巨大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然要面臨大量的英語單詞記憶，在閱讀中也會遇到很多不認識的詞匯，在閱讀中學(xué)生不可能認識每一個單詞，因此培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力就顯得尤為重要，教師使用微課的方式為學(xué)生展示各類猜詞的小技巧，并組織學(xué)生進行猜詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解詞匯的內(nèi)涵。如在講授acceptable這個生詞的時候，學(xué)生在接觸詞匯量有限的情況下，較短的時間內(nèi)無法進行詞匯內(nèi)涵確定，就要結(jié)合已知詞匯進行猜詞，教師先要調(diào)用學(xué)生頭腦中的內(nèi)容鼓勵學(xué)生開展聯(lián)想，思考學(xué)習(xí)過的相關(guān)詞匯，然后教師細致的為學(xué)生講授不同詞匯的特點以及詞匯背后詞綴的含義，并借用微課視頻展示法將相關(guān)內(nèi)容列舉出來，教會學(xué)生遇到復(fù)合詞的時候，先要拆分詞匯，就以上述單詞為例，可以將其拆分成為accept和后綴able，結(jié)合詞后綴能判斷able是一個形容詞性的單詞，accept的含義則是可以接受，兩者結(jié)合能大概了解到這個單詞的意思。教師以系列單詞為內(nèi)容開展講授，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有收獲，待閱讀完成后遇到同類詞匯后，學(xué)生就能快速的進行猜詞判斷詞義。

總之，教師進行專項板塊講授的時候，能讓學(xué)生集中全部的注意力，更能在課后反復(fù)觀看和訓(xùn)練的過程中嫻熟的掌握猜詞的方法，學(xué)生在單詞背誦的時候也可以應(yīng)用此法，相信必然會受益匪淺。

三、知識重點和難點的深入講授

高中英語教學(xué)活動中包含的知識內(nèi)容有簡單知識內(nèi)容和教難的知識內(nèi)容，而學(xué)生對于較難知識內(nèi)容掌握普遍存有問題，所以教師可以利用微課教學(xué)法將難點知識提煉出來進行重點內(nèi)容講授，這不但能會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也會提高教學(xué)效率。

如，教師為學(xué)生講授有關(guān)定語從句的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師先給學(xué)生播放微課內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課了解到定語從句的基本結(jié)構(gòu)，在分析各類結(jié)構(gòu)的時候?qū)W生能清晰的分析出句子的主語、賓語、表語、定語等，然后在給學(xué)生引入關(guān)系代詞that，who，which，whose等詞匯。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析各類句子的時候，需要做好句子的綜合應(yīng)用總結(jié)，從中深化定語從句的概念。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能了解到定語從句是對一個句子的反復(fù)說明，如小明是一個男孩，小明是一個聰明帥氣的男孩，前后兩個句子都是對小明的說明，都是介紹小明這個人。教師在微課內(nèi)容講授完成后，可以將微課內(nèi)容上傳到公共平臺上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后練習(xí)時若遇到困境，也能通過反復(fù)觀看微課的方式找尋答案?？傊?，英語難點教學(xué)中微課教學(xué)法的引入，能改變學(xué)生對微課的認知度，使學(xué)生更輕松的掌握知識難點。

結(jié)束語：高中英語教學(xué)過程中微課是契合時代發(fā)展的信息化教學(xué)新方法。高中教師若能在教學(xué)中合理的引入微課教學(xué)法，不但能深化學(xué)生的英語知識內(nèi)涵，更能在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，解決教學(xué)中的重點和難點，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和英語學(xué)習(xí)能力均會獲得提升。

參考文獻

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